Татьяна Баканова
Развивающие игры для детей раннего возраста
«Развивающие игры для детей раннего возраста »
Информация к размышлению
Где то на свете есть садик такой
Бегают дети весёлой гурьбой
А милые куклы на стульях сидят
Лишь Пакемоны в руках у ребят
Кены и Барби на вилах и в саунах
И Телепузики с лицами даунов
Что будет на этой планете
Если играть не научатся дети
В добрую маму, трудягу-отца
В доктора, плотника или певца?
Ведь от того во что дети играют
Всё же зависит, кем они вырастают.
Подводим итог дискуссии. Без сомнений, игра вещь полезная, игра с педагогом вещь очень полезная, игра с родителями вещь особо полезная.
Ранний возраст от 1 года до 3 лет
Ранний возраст – это период активного исследования ребенком окружающего мира. Малыш уже ходит вполне уверенно, изучает пространство, ему трудно оставаться на месте - каждый предмет словно притягивает его.
Общение с взрослым становится очень насыщенным. Помимо развития речи малыш осваивает знания и образцы действий с предметами. Взрослый выступает как носитель общечеловеческих способов использования предметов. Развитие речи становится центральным моментом в этот период. Сначала речь ребенка ограничивается называнием предметов, которые непосредственно его окружают, и лишь со временем речь становится средством мышления, воображения, овладения собственным поведением.
В этот период формируются основные навыки самообслуживания. Ребенок учится самостоятельно одеваться, пользоваться ложкой и вилкой, учится пить из чашки, осваивает навыки опрятности.
В этот период происходит развитие игры ребенка как вида деятельности. Сначала ребенок концентрирован на самом процессе игры , на манипулировании предметами, но постепенно появляются элементы творчества, на первый план выходит воображаемая ситуация, а не наглядная. У игры появляется сюжет , ребенок постепенно научается развивать его , ориентируясь не только на уже знакомые жизненные ситуации, но и на вновь создаваемые и моделируемые самим ребенком.
Игра «Кто быстрее доберется до…»
Игроки становятся рядом, тема шагов «Всё круглое» . Каждый игрок делает шаг, назвав какой- нибудь предмет круглой формы (мяч, яблоко, арбуз, колобок) . Установить где, финиш будет.
Развивающие игрушки
Образные игрушки (куклы, мягкие игрушки – животные и пр.)
Что такое образные игрушки : Как следует из названия, образные игрушки представляют собой какой-либо образ. А если проще – это все игрушки в виде животных или людей, которые предполагают обращение с ними, как с живыми персонажами, будь то куклы со всеми составляющими кукольной жизни, или зайчики, мишки и другие подобные игрушки.
Что развивают у ребенка образные игрушки :
Образные игрушки в первую очередь развивают личностную , социально-эмоциональную сферу, ведь, например, кукла – это не что иное, как отражение человеческого образа. Игры с куклами позволяют малышу включаться в мир людей, отражать свой опыт в игре, воспроизводить знакомые ему действия.
Кукольное хозяйство
Что такое «кукольное хозяйство» и для чего оно нужно : Кукольное хозяйство - аксессуары для кукол (это все то, что необходимо для «кукольной жизни» . В кукольное хозяйство входят различные мелочи, такие как флакончики духов, кукольные расчески, здесь же мебель, посуда, ванночки и даже целые кукольные дома со всей обстановкой. Такие атрибуты, как кукольные аксессуары, необходимы для полноценной игры с куклами , они помогают создать и развить сюжет , способствуют его динамичному развитию и , конечно же, придают игре реалистичность.
Транспортные развивающие игрушки
Что такое транспортные игрушки? Это такие игрушки, которые представляют собой какие-либо виды транспорта. Этот вид игрушек представлен в большом разнообразии : и машинки, и самолетики, различные корабли. В эту же категорию можно отнести различные игрушечные средства транспортировки – коляски, тачки, тележки и многое другое. Транспортные игрушки полезны тем, что развивают познавательную сферу, эмоционально-личностные качества, воображение и моторику. Качественная и правильно подобранная игрушка такого типа вносит в сюжетную игру возможности перемещения персонажей, обогащая тем самым игровую ситуацию, помогает малышу в освоении социальных ролей и удовлетворении неиссякаемого познавательного интереса.
Развивающие динамические игрушки
К динамическим игрушкам можно отнести такие, в основе которых лежат разнообразные виды движения : вращение, кручение, кувыркание, хождение и т. д. Динамические игрушки – отнюдь не современное изобретение, подобные существовали еще в древности, самая ранняя из известных истории – шагающая фигурка быка, датированная 3 тысячелетием до н. э., которую обнаружили в Египте. Шагает этот древний игрушечный бык за счет использования закона маятника, что позволяет ему двигаться, покачиваясь в стороны. И такие игрушки встречаются в разных эпохах, в разных странах.
Музыкальные развивающие игрушки
Зачем нужны ребенку музыкальные игрушки?
То, что дети любят музыку, общеизвестно, ведь множеством исследований доказано, что даже в материнской утробе ребенок уже реагирует на музыку. Годовалый малыш уже связывает свои действия со звуками, он топает ногами, хлопает в ладошки, стучит разными предметами. В раннем возрасте музыкальные игрушки оказывает благоприятное воздействие на развитие чувства ритма , овладение моторикой и становление личности, самосознания.
Игра с родителями. Передовая мяч друг другу, рассказывать потешки.
Развивающие игрушки для воды и песка
Игрушки, предназначенные для игр с песком и водой, дадут Вашему малышу простор для разнообразных экспериментов. И вода и песок – это уникальные вещества, свойства которых делают игры с ними отличным способом познавательного развития . Формирование важнейших мыслительных операций, таких как обобщение, сравнение, развитие любознательности , познавательной активности – все это дадут игры с песком и водой . Помимо этого, такие материалы, как песок и вода обладают способностью тонизировать и расслаблять мышцы, благотворно воздействуют на нервную систему, да и просто дарят детям множество положительных эмоций, что оказывает полезное действие на личностное благополучие малышей.
Развивающие игрушки : вкладыши
Что такое игрушки - вкладыши : Игры с вкладышами – это не только интересное занятие для малыша, но и процесс, помогающий развитию наглядно-действенного мышления. Чему могут научить вкладыши?
За счет того, что представляет собой такая игрушка (вкладыши-колпачки, матрешки) набор из нескольких предметов, имеющих одинаковую форму, но разный размер, ребенок учится соотносить предметы по величине, а вкладывая один предмет в другой – развивает координацию движений.
Какие способности развивают в ребёнке кубики и конструкторы :
Такая игровая деятельность, как конструирование и строительство из кубиков, оказывает благотворное воздействие на развитие ловкости рук , целенаправленных действий, мелкой моторики, воображения и образного мышления. Кубики – традиционная игрушка для детей начиная с самого раннего возраста , правильно подобранными кубиками ребенок может играть не один год. Первое знакомство с кубиком у совсем крохи начинается с ознакомительных, экспериментальных действий : бросание, ощупывание, перекатывание.
Задание родителям. Построить машину или дом
Развивающие игрушки : мозаика
Какие способности развивают у ребенка - занятия собиранием мозаики? Мозаика представляет собой создание какого-либо изображения, узора, орнамента, путем собирания его из мелких частей. Такая деятельность, как собирание мозаики, благотворно влияет на развитие психических процессов ребенка : тренируется мелкая моторика, развивается воображение , образное мышление. Помимо этого, предлагая малышу мозаику, Вы тем самым способствуете развитию целенаправленной деятельности, помогаете научиться целеполаганию, у ребенка развиваются эстетические понятия вкуса и творческой активности.
Не ограничивайте ребенку жизненное пространство. Дети, постоянно находящиеся в одном замкнутом пространстве, будь то кроватка, манеж или комната, как правило, отстают в развитии .
Соблюдайте твердость в режиме и дисциплине, но вместе с тем не скрывайте своей любви и привязанности в отношении ребенка.
Покупайте игрушки, соответствующие возрасту малыша . И не предлагайте ребенку сразу много игрушек. Иногда родители так увлекаются покупкой игрушек, что в буквальном смысле слова забрасывают ими своего ребенка, а интерес к ним у малыша быстро пропадает.
Не забывайте, что игра развивает умственные способности ребенка. Поэтому играйте с ним. Если научить ребенка по-разному использовать предметы, рассматривать их на разном фоне, соединять с другими предметами, малыш начинает играть самостоятельно. Ему интересно, он от самых обыденных вещей получает новые впечатления. Для примера возьмем обычный шнурок : его можно положить на стульчик, повесить на спинку, намотать на руку, положить на плечо и т. д. Новизна впечатлений состоит в том, что меняется фон, на котором воспринимается предмет (то на стуле, то на руке, то на плече) ; движение игрушки (то висит, то качается, то полетела в броске) ; тактильные ощущения малыша (то игрушка в руке, то на плече и т. п.) Ребенок живет этими впечатлениями. И радость его от необычных манипуляций со знакомым предметом не меньше, чем от новой игрушки.
Игры лучше подбирать под настроение ребенка.
Подбирая игру, помните о возрасте и индивидуальных особенностях вашего малыша
ИГРЫ
Игра « Липучки»
Цель: отработка коммуникативных навыков детей, умения слушать инструкцию
Когда в группе все дети станут «липучками», они начинают все вместе танцевать и напевать: «Мы липучки-приставучки. Будем вместе мы плясать».
Примечание : На первых порах, пока дети не освоили игру, в роли «липучки» может выступать воспитатель.
Игра « Карусели»
Цель: создание положительной эмоциональной обстановки, отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей и с ритмом музыки и текста.
Педагог говорит: «Сейчас мы будем кататься с вами на каруселях. Повторяйте за мной слова и двигайтесь дружно под музыку по кругу, чтобы карусель не сломалась».
Дети вслед за воспитателем повторяют слова:
Еле-еле-еле-еле
Завертелись карусели.
Карусель медленно движется в правую сторону.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!
Побежали, побежали…
Темп речи и движений постепенно ускоряется. На слова «побежали, побежали» направление движения меняется.
Тише, тише, не спешите,
Карусель ос-та-но-ви-те…
Темп движений постепенно замедляется, и на слова «раз-два» все дети останавливаются и кланяются друг другу.
Раз-два, раз-два,
Пауза.
Вот и кончилась игра.
Примечание: Текст разучивается с детьми заранее. Если у воспитателя нет подходящей музыки или игра проходит на улице, можно играть без музыкального сопровождения. Играя с маленькими детьми, направление движения можно не менять.
Игра « Кенгуру»
Цель: обучение детей двигаться в паре, подстраиваться к ритму движения партнера.
Примечание: В эту игру охотно играют дети 2,5 – 3 лет. Более младшие дети могут играть в нее не со сверстниками, а с мамой, со старшим братом или сестрой, с воспитателем.
Игра «Паровозик»
Цель: научить детей взаимодействовать друг с другом.
Содержание: Эта игра – модификация предыдущей игры «Кенгуру». Двухлетним детям трудно было понять и выполнить инструкцию взрослого. Они сами упростили характер движения, когда у них не получилось синхронного передвижения в сложной позе «кенгуру». Один из пары детей встал на четвереньки, второй – за ним, крепко обхватив его руками. Дети поползли вперед. Уловив сходство парного движения с движением паровоза, они хором стали распевать: «Чух-чух-чух».
Примечание: Пример этой игры показал, что дети раннего возраста обладают воображением и могут быть создателями целого ряда интересных игр.
Игра «Черепаха»
Цель: знакомство с домашними животными, развитие слухового внимания.
Например:
Собака – «Гав-гав…».
Кошка – «Мяу-мяу…».
Корова – «Му-му…».
Но как только воспитатель говорит: «Черепаха», - все дети приседают (можно еще прижать подбородок к груди).
Примечание: До начала игры, особенно с самыми маленькими детьми, воспитатель многократно повторяет характерные для домашних животных звуки. Кроме того, он объясняет, чем отличается черепаха от названных животных, показывает картинку с ее изображением, рассказывает, как и почему черепаха прячет голову в панцирь.
Для детей постарше можно усложнить условие игры, добавив названия диких животных, объяснив разницу между домашними и дикими животными. С этой целью можно использовать как соответствующие игрушки, так и картинки с изображением животных.
Игра «Ищу друга»
Цель: обучение детей навыкам сотрудничества, переход от игры «рядом» к игре «вместе».
Воспитатель говорит детям, что сейчас они будут танцевать вместе со зверятами. Но одному зайчику, мишке танцевать скучно, поэтому, пока звучит музыка, каждый ребенок должен найти для своей зверюшки одного-двух друзей. На первом этапе воспитатель показывает детям все игрушки, заостряя их внимание на том, что в наборе не один зайчик, а два или три, не один мишка, а два или три.
Когда начинает звучать музыка, дети ходят по комнате и ищут детей с парными игрушками, то есть подыскивают своей зверюшке друга. Когда друг (пара) будет найден, дети танцуют вместе с игрушками. Игрушки можно поставить на пол перед собой и танцевать вокруг них.
Примечание: В том случае, если у воспитателя нет необходимого набора игрушек, его можно заменить картинками с изображением животных. Если дети совсем маленькие, картинки можно вырезать в виде медалей и повесить каждому ребенку такую медаль на грудь.
Игра «Только вместе»
Цель: обучить детей устанавливать контакт друг с другом, подстраиваться к темпу движения партнера.
Примечание: Когда дети освоят этот вариант игры, ее условия можно усложнить, например, так: каждый ребенок может придерживать мяч только одной рукой.
Игра «Самолеты»
(модификация игры С. Я. Лайзане, М., 1978)
Цель: развитие воображения, слухового внимания, умения быстро подчиняться инструкции взрослого.
Воспитатель дает сигнал «Полетели!», и дети сразу разводят руки в стороны и «летают», то есть бегают по комнате в разных направлениях.
Как только воспитатель дает сигнал «На посадку», все дети должны остановиться и присесть (или сесть на стульчики).
Игра «Помоги Тане»
Цель: воспитание навыков партнерского общения, усиление мотивации к общению, снятие тревожности у детей.
Содержание: Воспитатель говорит, что у девочки Тани случилась беда: сломались все игрушки, и ей больше не во что играть. Детям показывают несколько заранее подобранных старых игрушек, каждая из которых разделена на две части. Например, шляпка гриба и ножка гриба, две части одной матрешки и др. Для более старших детей каждую игрушку можно разделить не на две, а уже на три-четыре части.
Полученные детали раздают детям – каждому ребенку по одной – и просят их помочь Тане починить ее игрушки.
Задача малышей – найти отдельные части игрушки и соединить их.
Примечание: Эта игра похожа на игру «Ищу друга», однако является более функциональной, так как ее можно использовать в работе как с обычными детьми, так и с «особыми». Например, аутичному ребенку легче выполнять задание с понятным ему логическим завершением (игрушка должна стать снова целой). Для тревожных детей инструкция к этой игре тоже является более понятной и доступной. Правда, в этом случае воспитатель до начала игры должен продемонстрировать детям, каким образом будут выглядеть починенные игрушки.
С совсем маленькими детьми или «особыми» детьми на первых порах можно играть в эту игру вдвоем: ребенок и взрослый.
Игра «Это Я. Узнай меня» (известная игра)
Цель: снятие эмоционального напряжения, агрессии, развитие эмпатии, тактильного восприятия, создание положительного эмоционального климата в группе.
Содержание: Дети сидят на ковре. Один из них поворачивается спиной к сидящим. Дети по очереди ласково поглаживают его по спине ладошкой и говорят: «Это я. Узнай меня». Водящий ребенок (которого поглаживают) должен отгадать, кто до него дотронулся. Воспитатель помогает ребенку отгадать, называя по очереди по имени всех участвующих в игре детей.
Желательно чтобы каждый ребенок побывал в роли ведущего.
Игра «Постарайся отгадать»
Цель: развитие эмпатии, умения соразмерять свои движения, развитие речи, развитие навыков общения, сплочения группы.
Постарайся отгадать.
Я с тобою рядом тут.
Скажи, как меня зовут.
Водящий ребенок пытается отгадать, кто же его погладил. Если ребенок мал и не может произнести все слова, тогда первые три строчки говорит воспитатель (можно вместе с остальными детьми), а четвертую – либо ребенок сам, либо вместе с воспитателем. Если водящий никак не может правильно угадать, он поворачивается лицом к играющим, и ему показывают, кто его погладил, а он просто пытается вспомнить и назвать по имени этого ребенка.
Примечание: Эта игра является модификацией предыдущей игры «Это я. Узнай меня». Иногда детям интереснее и легче в нее играть благодаря несложному стихотворному сопровождению.
Игра «Добрый бегемотик»
Цель: Снятие эмоционального напряжения, агрессии, снижение двигательной активности.
Воспитатель просит каждого ребенка погладить своего соседа по плечику, по головке, по спинке, по ручке….
Затем воспитатель просит «бегемотика» походить по группе, присесть. Обычно дети, приседая все вместе, падают и смеются. Иногда игра превращается в общую «кучу-малу», ко всеобщему удовольствию всех участников.
Игра «Самолет летит по небу»
Цель: Развитие воображения, слухового внимания, способности быстро реагировать на инструкцию.
Самолет летит по небу,
В самолете я лечу.
Дети изображают руками крылья самолета, гудят. Воспитатель говорит:
На машине я поеду,
Если только захочу.
Дети изображают, как они едут в машине, держаться за руль, рычаг, подражая звуку мотора.
Воспитатель выполняет движения вместе с детьми.
Примечании: С более старшими детьми или когда дети уже привыкнут к игре, воспитатель может усложнить условия и сознательно путать слова и движения. Дети стараются не ошибиться.
Игра «Мой хороший попугай»
Цель: Развитие эмпатии детей, быстрота реакции, снятие агрессии, расширение словарного запаса и поведенческого репертуара детей.
Сначала игра проходит в очень медленном темпе, так как дети с трудом находят ласковое имя для попугая, не умеют передавать игрушку кому-либо из играющих. Но затем, по мере освоения этих операций, темп игры, как правило, ускоряется.
Примечание: Для более старших детей, которые уже умеют говорить, можно использовать стихотворное сопровождение:
Мой хороший попугай,
Мне его скорее дай.
Он красивый, он хороший
И еще…
Ребенок добавляет свое ласковое слово, например:
Он добрый очень.
Игра «Паучки и комары»
Цель: развитие координации движений, навыки взаимодействия, сплочение группы.
Когда все «комары» будут пойманы, дети берутся за руки и танцуют все вместе.
Примечание: Эту игру можно проводить с музыкальным сопровождением. В этом случае все дети свободно бегают до определенного сигнала (например, до остановки музыки), и только потом «паучки» могут их ловить.
Игра «Поймай зайчика» (Смирнова О. Е., 2000)
Цель: снятие эмоционального напряжения, излишней двигательной активности.
Воспитатель читает детям стихотворение:
Солнечные зайчики -
Прыг, прыг, скок,
Прыгают, как мячики,
Прыг, прыг, скок…
Затем предлагает малышам догнать зайчика, иногда давая им возможность ловить световое пятно, которое потом опять убегает.Если зайчик «устал», ребятам удается его поймать, но иногда он прячется. В этом случае воспитатель говорит, что зайчик устал, спрятался в норку, что детям тоже пора отдохнуть, закрыть глазки, поспать понарошку.
Когда зайчик отдохнет и вновь появится перед ребятами, дети снова принимаются его ловить. Воспитатель при этом говорит: «Проснулся зайчик, смотрите, как он танцует, а вот он под стол спрятался…Ой! Он прыгнул на диван… Ловите его, ловите скорее!»
Игра «Зеркало» (Козак О. Н., 1999)
Цель: отработка навыков взаимодействия взрослого и ребенка, знакомство ребенка с его телом, обучение ребенка ориентации в пространстве.
ПЕРВЫЙ ЭТАП (индивидуальный)
ВТОРОЙ ЭТАП (групповой)
Примечание: На более поздних этапах работы с зеркалом игру можно начинать сразу со второй части.
Игра «Волшебное зеркало» (Филиппова А. Д., М., 1963)
Цель: развитие воображения, ориентации в пространстве, умения повторять движения взрослого.
Ну-ка, зеркальце, смотри,
Все нам верно повтори.
Встану я перед тобой,
Повторяй-ка все за мной.
Взрослый подходит к одному из детей и делает какое-нибудь движение. Ребенок должен повторить движение.
Примечание: Эта игра похожа на предыдущую, но она рассчитана на детей, с которыми уже проведена подготовительная работа. Кроме того, стихотворный текст делает игру более привлекательной для детей.
Игра «Том и Джерри» (модификация известной игры)
Цель: развитие двигательных навыков, навыков взаимодействия, быстроты реакции.
«Кот» свернулся калачиком на ковре и спит. «Мышата» пляшут вокруг него (можно взявшись за руки, можно отдельно друг от друга) и поют:
Тили-бом, тили-бом,
Не боимся тебя, Том!
«Том» внезапно «просыпается», вскакивает и пытается поймать «мышат». «Мышата» разбегаются. Если «Том» уже поймал кого-нибудь из них, он запирает мышонка в мышеловке (сажает на стульчик).
Игра «Пузырь» (известная игра)
Цель: игра способствует сплочению детей, развитие чувства ритма.
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся, большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся!
Постепенно дети расширяют круг все больше и больше, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!» Тогда дети приседают на корточки и хором говорят: «Хлоп!»
Примечание: Произносить текст надо четко, медленно – дети должны повторять его за воспитателем. Если игра проходит на большом ковре, дети обычно после слова «хлоп» падают (специально) на пол, валяются и хохочут.
Игра «Пушинка» (Козак О. Н., 1999
Цель: развитие двигательной активности, координации движений, умение контролировать свои действия.
Игра «Черепахи»
Цель: научить детей контролировать свои действия, слушать и понимать инструкцию взрослого.
Примечание: Эта игра может показаться сложной для детей раннего возраста, но наблюдения психолога М. В. Луткиной показали, что действительно, сначала у детей срабатывает стереотип двигаться как можно быстрее. Примерно 10 % детей 2,5 – 3 лет с первого раза понимают инструкцию правильно. Но при систематическом проведении игры с каждым разом таких детей становится все больше.
Игра «Колокольчик»
Цель: развитие координации движений, умения подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции.
Содержание: Все дети сидят в кругу на стульчиках. Стулья должны стоять как можно плотнее друг к другу. Один из детей встает в центре круга – он водящий. Дети, сидящие в кругу, передают друг другу колокольчик (он должен быть со звонком, отчетливым звуком). Задача водящего – дотронуться до того ребенка, у которого в руках колокольчик. Как только ему это удается, он садится на стул, а место водящего занимает тот, кого «поймали» с колокольчиком в руках.
Игра «Покажи нос» (Васильева Е. А.)
Цель: развитие слухового внимания, обучения детей ориентации на своем теле.
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем мы играть.
Вы смотрите, не зевайте
И за мной все повторяйте,
Что я вам сейчас скажу
И при этом покажу.
«Уши-уши» - все показывают уши
«Глазки-глазки» - все показывают глазки.
«Ручки-ручки» - все показывают ручки и т.д.
Примечание: Когда дети привыкнут к этой инструкции, воспитатель может усложнить игру: он специально путает детей – называет одну часть тела или лица, а показывает другую. Дети должны заметить это и не повторить неверное движение. Воспитатель может помогать им, изменяя интонацию, хитро улыбаясь, тем самым заостряя внимание на каком-либо движении.
Игра «Лягушки»
Цель: развитие умения подчиняться словесной инструкции, формирование чувства ритма, развитие координации движений, снятие излишней двигательной активности, сплочение группы.
Затем начинают передвигаться на этих подушках по ковру и приговаривают все вместе:
Две лягушечки с утра
Съесть хотели комара.
Комары все улетели,
И лягушечки их не съели.
Дети встают с подушек и все вместе пляшут, взявшись за руки и припевая:
Тара-ра, тара-ра,
Веселиться всем пора.
Веселиться всем пора.
Игра «Зайчик»
Цель: развитие эмпатии, координации движений, умения взаимодействовать с другими детьми, подчиняться общему ритму игры, управлять своим телом, движениями.
Сначала дети плавно качают пеленку и говорят:
Зайчик, зайчик крепко спит
И шуметь нам не велит.
Затем воспитатель ускоряет ритм движения и вместе с детьми говорит:
Зайка глазки открывает,
За морковкой убегает.
Он бежит от волка прочь,
Мы хотим ему помочь.
Воспитатель постепенно замедляет темп, дети говорят:
Успокойся, зайчик-зайка,
Ляг в кровать и засыпай-ка.
После этих слов движения становятся совсем плавными, и дети с воспитателем как можно тише, спокойнее говорят:
Зайчик-зайчик крепко спит
И шуметь нам не велит…
Тссссссссссссс….
Игра «Коршун» (модификация игры Кильпио Н. Н., М., 1965)
Цель: развитие внимания, быстроты реакции, умения следовать инструкции взрослого, обучение навыкам взаимодействия с детьми.
Затем «курочка» с «цыплятами» гуляют (ходят по комнате). Как воспитатель говорит: «Коршун» (предварительно с детьми проводится беседа, во время которой им объясняется, кто такой коршун и почему цыплятам следует его избегать), все дети бегут обратно в домик.
После этого воспитатель выбирает другую «курочку» из числа играющих детей. Игра повторяется.
В заключении воспитатель предлагает всем детям выйти из «курятника» и погулять, тихонько помахивая руками, как крыльями, потанцевать вместе, попрыгать. Можно предложить детям поискать «цыпленка», который потерялся. Дети вместе с воспитателем ищут заранее спрятанную игрушку – пушистого цыпленка. Малыши вместе с воспитателем рассматривают игрушку, гладят ее, жалеют и относят на место.
Примечание: С целью развития двигательных навыков можно усложнить игру следующим образом. Для того чтобы попасть в домик-курятник, дети должны не просто вбежать в него, а подползти под реечку, которая лежит на высоте 60-70 см.
Игра «Дождик» (ЦПП Калининского района)
Цель: развитие мышечного контроля, ориентации в пространстве, повышение эмоционального тонуса, умения взаимодействовать со сверстниками.
1-й ВАРИАНТ
Содержание: Один ребенок водящий. Остальные дети все вместе прячутся под большой (желательно прозрачный) зонт. Водящий из брызгалки (пластиковая бутылка с мелкими отверстиями в пробке) поливает зонтик, имитируя дождь. Дети наблюдают, как скатываются капельки дождя с зонта, как стекают с него струйки воды, подставляют ручки, чтобы поймать капельку.
Затем выбирается другой водящий, и игра продолжается до тех пор, пока в роли водящего не побывает каждый желающий.
2-й ВАРИАНТ
Все дети под один большой зонт. При этом оговаривается, что дети прячутся так, чтобы все поместились под зонтом, заботясь друг о друге. Если возникает необходимость, взрослый помогает им:
По одному, по два ребенка под любой понравившийся зонт, если в группе приготовлено несколько зонтиков. Взрослый заранее оговаривает условие, что под один зонт прячется один ребенок (или два, три ребенка). Дети более старшего возраста могут бегать «до начала дождя» парами, и тогда спрятаться под зонтик они будут должны тоже парами.
3-й ВАРИАНТ
Игра «Ежик и дождик»
(модификация игры Дыкман Л., 1998: Ларечиной Е.)
Цель: развитие умения подражать движениям взрослого.
ЧАСТЬ 1
Взрослый говорит: «Встретил как-то еж ежа», - правой и левой рукой складывается кукиш.
Как погода, еж?
Свежа.
И пошли домой.
Дрожа, сгорбясь, съежась, два ежа.
(Оба «ежика» изображают движение.)
ЧАСТЬ 2
Чей топот быстрых ножек (Одного «ежика прикладывают к носу.
Звучит среди камней? Все дети, чуть согнувшись, идут по кругу маленькими шажками,
То ежик, ежик, ежик держа у носа ежика и припевая песенку.)
Спешит домой скорей.
Вдруг тучи набежали, (Все дети разводят руки широко в стороны.
И в небе грянул гром. Резко хлопают в ладоши.
В клубок наш еж Дети приседают, руками закрывают голову.
Свернулся, Дети поднимают кисти рук, пальцы растопыривают.)
Иголочки кругом.
Капля раз, капля два, (Дети, сидя на полу, сначала медленно и тихо, затем все
Капля медленно сперва. Сильнее и громче стучат всеми пальчиками по полу.)
Стали капли поспевать,
Капля каплю догонять.
Сильный дождь пошел… (Дети сильно стучат ладошками по полу.
Дождик стал затихать Постепенно дети замедляют темп, стучат медленнее и тише.
Капли стали высыхать Дети водят ладошками по полу.
Солнце появилось Дети поднимают руки вверх. Пальцы в стороны. раздвинуты
Деткам поклонилось… Руки постепенно опускаются. Дети улыбаются, кланяются.)
Игра «Утреннее приветствие» (модификация Ларечиной Е.,)
Цель: создание положительного эмоционального климата в группе, развитие навыков общения, привитие навыка приветствия каждого находящегося в группе ребенка.
Воспитатель говорит: «С добрым утром, солнце! Мы тебе рады».
Воспитатель говорит: «Все мы проснулись, за руки взялись», - руки медленно опускаются вниз. Дети берутся за руки.
Воспитатель, обращая взгляд поочередно к каждому ребенку, продолжает: «И Таня здесь… И Саша здесь… И Люба здесь…» Все дети вслед за воспитателем повторяют: «И Таня здесь…»
Затем воспитатель оглядывает каждого ребенка и говорит: «Все здесь!» Дети встают на цыпочки, подняв сцепленные руки вверх, и хором говорят: «Все здесь!» После этого все медленно опускаются на корточки.
Игра «Живая картинка»
Цель: развитие восприятия, воображения, мышления, умения выделить главное в предмете.
Каждый ребенок, посмотрев на свою картинку, «оживляет» ее, показывая какое-то движение или позу. Остальные дети отгадывают, что это такое.
Примечание: На первых этапах воспитатель проводит индивидуальную работу с каждым ребенком или показывает движения сам, а дети только отгадывают, что изображено воспитателем
Игра «В нашей группе»
Цель: создание положительного эмоционального настроя в группе.
В нашей группе, в нашей группе / все ритмично хлопают в ладоши
Много маленьких ребят.
Все на стульчиках сидят
А у нас есть ……. /психолог показывает на ребенка
Все хором называют его имя.
Так продолжается, пока не назовут всех детей.
Игра «Наши детки на полу»
Цель: развитие чувства ритма, умения начинать и заканчивать движения по команде взрослого.
Наши детки на полу
Ножками затопали.
Посмотрите, хороши (дети идут группой)
Наши детки-малыши!.
Ходят детки ножками,
Новыми сапожками! (ходят высоко поднимая ноги
Топа-топа-топа-топ при слове «стоп»- останавливаются.)
Топа-топа-топа-стоп.
Впереди далекий путь,
Деткам нужно отдохнуть. (садятся на пол, отдыхают)
Топа-топа-топа-топ
Топа-топа-топа-стоп!
А потом пойдем опять
Мы по комнате гулять, (снова идут группой, останавливаются
Топа-топа-топа-топ, при слове «стоп»).
Топа-топа-топа-стоп.
Игра «Гулялка»
Цель: создание оптимистического настроения. «Знакомство» с телом, снятие мышечного напряжения.
По дорожке –топ-топ-топ /шагают под текст/
Мы шагаем дружно.
Не идет проказник дождь? /поднимают голову вверх,
Посмотреть нам нужно. Смотрят вправо, влево/
Все в порядке: нет дождя, /кивают головой, улыбаются солнышку
Солнышко сияет; подставляют ему щечки, нос и лоб/
Наши щечки, нос и лоб
Нежно согревает.
Руки к солнцу подниму, /поднимают руки в стороны-вверх,
Лучики поймаю, растопырив ладони, сжимают в кулаки./
Их я пальчиком стряхну, / щелкают каждый из пальчиков о большоцпальчик,
С ними поиграю. Встряхивают кисти рук./
А потом я протопчу / топают-дробят ножками, делая дорожку/
На песке дорожку,
И колечки начерчу /попеременно рисуют каждой ножкой,
Кругленькие ножкой затем встряхивают ею, расслабляя/
Покружись, как мотылек, /медленно легко кружатся, встряхивая руками,
Сяду на купавку, как крылышками, садятся на корточки.
И поглажу нежно я Легко пальчиками гладят травку./
Мягонькую травку.
Солнышком посыплю я / поднявшись на ноги, посыпают сверху вниз
Все вокруг, что знаю. Все вокруг себя.
Все узнали вы меня? Спрашивает, разведя руки в стороны,
Это я – гуляю! Показывая на себя, улыбается./
Игра «Собачка» (ранний возраст)
Цель: развитие речи, слухового внимания, произвольности, быстроты реакции.
Ты собачка, не лай,
Наших уток не пугай!
Утки наши белые
Без того не смелые.
Игра «Комарик» (ранний возраст)
Цель: развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей и взрослого, с правилами игры и ритмом стиха.
Сел комарик под кусточек, / дети садятся на стулья,
На еловый на пенечек, расставленные по всему залу./
Свесил ножки под листочек / покачивают ногами/
Спрятался . прячутсяся за платок из марли/
приготовлен заранее и висит на спинке стула.
Ведущий ходит вокруг детей с куклой-игрушкой. Говорит: « где же комарики? Я их сейчас съем!»
Ищет детей. Уходит. Игра повторяется. Ведущий находит детей: «вот они спрятались!» Дети убегают. Ведущий пытается их поймать.
Игра « Ножки» (ранний возраст)
Цель: снижение импульсивности, повышенной двигательной активности. Развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп.
Зашагали ножки топ-топ-топ,
Прямо по дорожке топ-топ-топ.
Ну - ка веселее топ-топ-топ,
Вот как мы умеем топ-топ-топ.
Побежали ножки
По ровненькой дорожке / бегут, стараясь
Убегают, убегают не обгонять друг друга/
Только пяточки сверкают.
Игра повторяется 2-3 раза.
Игра «Зарядка»
Цель: развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений.
Скачет лягушонок ква-3 раза /прыгать на месте и квакать/
Плавает утенок кря-3 раза / движ. руками от центра груди в стор./
Спортом занимаются на месте/
Быстрая синица тюр-лю-лю /руки двигаются плавно
В воздухе резвится,тюр-лю-лю, вверх-вниз, в стороны./
Все вокруг стараются /маршировать
Спортом занимаются на месте/
Прыгает козленок ме-ме-ме /прыжки
А за ним ягненок бе-бе-бе на месте/
Все вокруг стараются /маршировать
Спортом занимаются на месте/
Вот мы на зарядке, раз-два-три /наклоны
Утром на площадке раз-два-три в стороны/
Видите стараемся,
Спортом занимаемся! /маршируем на месте/
Игра «Зайка»
Цель: развитие чувства ритма, коммуникативных навыков(учить устанавливать контакт друг с другом, действовать согласованно, подстраиваться к темпу движения партнера).
Маленький зайка /садятся на корточки, показывая рукой вершок от пола
Длинные ушки /дети приставляют ладошки к голове –« ушки»/
Быстрые ножки / побежали/
Заинька- зайка /дети прыгают, поджав руки, имитируя зайку/
Деток боишься / дети обхватывают себя руками/
Зайка – трусишка / изображая страх, «дрожат».
Игра «Мишка - косолапый».
Цель: развитие умения передавать воображаемый образ с помощью движений, развивать умение действовать согласованно со взрослым и другими детьми.
Мишка, мишка косолапый /приподнять плечи, руки округлить, носки ног
Мишка по лесу идет повернуть, идти переваливаясь/
Мишка хочет сладких ягод / поладить себя по животу, облизнуться/
Да никак их не найдет. /оглянуться по сторонам, пожать плечами/
Вдруг увидел много ягод / показать указательным пальцем, на лице
И тихонько зарычал. восторг, двумя руками «собирать» ягоды
Подошли к мишутке детки в рот, помаршировать/
Мишка ягодки им дал /раздавать ягодки/
Игра « Хрю – Хрю»
Цель: развитие внимания детей, произвольности поведения.
Когда взрослый назовет кого- либо из животных, тот должен уже произносить свои звуки и хлопать.(кошка: мяу-мяу) и все повторяют уже за ним и т.д.
Игра « Одуванчики»
Цель: развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакции. Развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми.
По краешку канавки
На травяном диванчике
Весело гурьбою
Расселись одуванчики.
Тут и солнышко взошло,
Покатилось мячиком
Ищет красно солнышко,
Где же одуванчики.
Дети-одуванчики бегают под музыку или звук бубна. С окончанием звучания они бегут к своим стульчикам. Ведущий произносит текст, после чего идет искать одуванчики, которые, закрыв лицо, прячутся.
Воспитатель (ведущий)
Желтый одуванчик
Я тебя сорву,
Желтый одуванчик
Спрятался в траву.
Ведущий уходит. Снова звучит музыка. Игра повторяется.
Игра «Мишка»
Цель: развитие способности подражать движениям взрослого, координации движений, развитие речи, памяти.
Мишка косолапый /похлопывание ладонями
По лесу идет правой и левой рук по ногам/
Шишки собирает,
Песенки поет.
Вдруг упала шишка / правая рука сжимается в кулак
Прямо мишке в лоб и прикасается ко лбу/
Мишка рассердился / ладони хлопают по ногам
И ногою – топ. Или ножки топают по полу/.
Больше я не буду / ребенок грозит указательным пальчиком./
Шишки собирать
Сяду я в машину / ладошки соединяются и прикладываются
И поеду спать к щеке, имитируя сон/.
Игра «Зайчик»
Цель: развитие речи, развитие общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле.
В гости зайка к нам пришел / шагают, подставляют ладошки
Длинненькие ушки, к голове, как ушки/
Он пушистый, мягкий весь / делают легкие, воздушные движения
Как моя подушка. Руками сверху- вниз/
Иногда сердитый он, / сдвигают бровки,
Хмурит глазки строго хмурятся/
Говорю я: « не сердись, / грозят пальчиком/
Зайка – недотрога!»
Лобик глажу я ему, / легкими движениями гладят лоб от
Пухленькие щечки, переносицы к ушкам, щечки круговыми движ./
Понарошку начерчу / всеми четырьмя пальчиками чертят на лбу
Клеточки и точки. И щечках клеточки, затем легко бьют кончиками
Пальцев по лбу, щекам, подбородку,/
Ручка-плюх, другая–плюх / попеременно падает сначала одна рука
Бедные упали затем другая/
Словно ниточки висят /легко встряхивают руки, усталое выражение
Как и я устали лица, вялое все тело/
Снова зайка прыг да скок / прыгают, как зайки /
Скачет по дорожке.
Вместе с ним мы отдохнем, /встряхивают попеременно то правую
Прополощем ножки то левую ногу, как будто полощут в воде/
Так трудились с зайкой мы, / говорят вялым голосом, расслабленны
Что устали сами мышцы тела, в конце садятся на коленки
Отдыхать теперь пойдем и обнимают себя руками./
На коленки к маме.
Игра «Столяры»
Цель: развитие внимания, речи, воображения, умения согласовывать свои действия с действиями взрослого и сверстников.
Мы пилим, пилим доску / дети имитируют движения взрослого,
С утра у нас дела ведущий держит правую руку
Стальные зубы остры согнутой в локте перед собой,
Легко идет пила наклоняясь то вперед то назад/
Вжик-вжик, вжик-вжик.
Бежит, бежит послушно / движения руками в сторону
Рубанок вдоль доски, руки прямые движутся одновременно
И беленькие стружки в левую сторону, а потом обратно
Свернулись в завитки
Шух, шух, шух, шух.
А ну кА веселее / руки согнуты в локтях
Ударим молотком
Покрепче, поровнее имитир. движения молотком./
Мы гвоздики забьем
Тук-тук, тук-тук.
Игра « По ровненькой дорожке»
Цель: сплочение группы, развитие слухового внимания, снижение излишней двигательной активности.
По ровненькой дорожке – 2 раза / двигаются обычным шагом
Шагают наши ножки – 2 раза
По камушкам, по камушкам / двигаются большими шагами/
По кочкам, по кочкам / прыжки вперед/
По маленьким листочкам / движутся мелкими шагами/
В ямку – бух! / приседают/
С целью контроля за своими действиями психолог обращает внимание детей, что нужно присесть на корточки, а не просто упасть на коленки.
Игра « Где же, где же»
Цель: развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха.
1.Где же, где же, наши ручки? / разводят руками, удивленно смотрят друг на друга/
Где же, наши ручки?
Где же где же наши ручки?
Нету наших ручек. / прячут ручки за спину/
Вот, вот наши ручки! / поворачивают ладошки тыльной
Вот наши ручки! Стороной вверх-вниз/
Пляшут, пляшут наши ручки! / ритмично машут ладошками перед собой/
Пляшут наши ручки!
2.Где же, где же, наши ножки? / разводят руками, удивленно смотрят друг на друга/
Где же, наши ножки?
Где же где же наши ножки?
Нету наших ножки. /садятся на корточки/
Вот, вот наши ножки! / ритмично хлопают
Вот наши ножки! Ладошками по ногам/
Пляшут, пляшут наши ножки! / ритмично топают ногами/
Пляшут наши ножки!
3.Где же, где же, наши детки? / разводят руками, удивленно смотрят
Где же, наши детки? Друг на друга. /
Где же где же наши детки?
Нету наших деток. / Прячут лицо в ладошки/
Вот, вот наши детки! /открывают лицо и улыбаются
Вот наши детки! Покачивают головой/
Пляшут, пляшут наши детки! / пританцовывают, поворачиваются
Пляшут наши детки! Вокруг себя/.
Игра « В пятнашки»(ранний возраст)
Цель: создание положительного эмоционального настроя в группе. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха.
«Солнышко» произносит заключительные строки (2), после чего убегает от детей. Тучки догоняют солнышко.
Тучки по небу ходили,
Красно солнышко ловили:
А мы солнышко догоним!
А мы красное поймаем!
Солнышко побежало,
Красное поскакало:
А я тучек не боюсь!
Я от серых увернусь!
Игра «Курочка» (2 мл, средний)
Цель: развитие быстроты реакции, умения действовать в соответствии с правилами. Снятие эмоционального и мышечного напряжения.
Курочка по сенечкам
Прохаживала
Деток – цыпляток
Уговаривала:
Вы не бегайте, цыплятки,
По дворику,
Не ищите вы зерен
У заборика.
К заборику гусак подбирается,
Цыплят он щипать собирается.
Дети – цыплятки идут стайкой за ведущим – курочкой. С 5-й строки до конца текста говорит курочка, повернувшись к цыпляткам.
По окончании стихотворения из-за укрытия (забора) выбегает гусак (ребенок или взрослый) который догоняет детей.
Игра «Козлик»
Цель игры: развитие умения подражать движениям взрослого, развитие двигательных навыков.
Козлик по полю гулял Дети идут шагом друг за другом, то
На гармонике играл: разводят руки в стороны, то
Гики-Брыки -2р на гармонике соединяют вместе.
Играл.
Вышел из леса медведь, Раскачиваются из стороны в сторону
Стал на козлика реветь: руки над головой. Сопровождают
Движения ревом.
Козлик наш не убежал, Качают головой из стороны в
Веселее заиграл: сторону. Движение руками
Гики-брыки 2р.Веселее заиграл. (имитация игры на гармошке).
Как пустился мишка в пляс, Пружинки. Руки на поясе.
Так и пляшет он сейчас
Гики-брыки – 2р, так и
Пляшет он сейчас.
Игра «Справа, справа от меня»
Цель: Позволяет определить детей – лидеров и детей не популярных, а также определяет пространственно временные отношения.
Игра «Сижу я на камушке»
Цель: Умение выражать любовь и ласку по отношению к другим людям (оказывать поддержку) развитие эмоциональной сферы.
«Сижу, сижу на камушке,
Сижу на горючем,
А кто ж меня верно любит
А кто ж меня…….
Еще приголубит?
После этих слов любой желающий может подойти и погладить сидящего в кругу по голове (приголубить). После этого он сам садится и накрывает голову платочком, Его голубит следующий желающий.
Игра «Мышки» (мл. возраст)
Цель: развитие умения подчинятся правилам игры, действовать в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм.
Материалы: игрушечная мышка.
Скачут мышки-шалунишки Прыгают на месте
Кто на чашке, кто на крышке.
Тише, тише, тише, мышки, Идут на носочках, садятся на
Не мешайте спать малышке корточки кладут ладони, сложенные
«лодочкой», под щеку.
Игра повторяется 2-3 раза.
Игра «Снежная карусель»
Цель: развитие умения согласованно действовать.
Игра « Рисуем по кругу.(неожиданные картинки)»
Цель: сплочение детского коллектива, развитие воображения.
“Важным средством формирования
мыслительной деятельности малыша,
его интеллекта является игра”.
С. Т. Шацкий
Актуальность:
Для современного этапа развития общества (изменение политических и социально-экономических путей его развития) характерно становление принципиально новых приоритетов, требований к системе образования в целом и её начальному звену – дошкольному воспитанию. Важнейшим требованием является повышение качества образования. Развитие законодательства, регулирующего отношения в области дошкольного образования, способствовало появлению принципиально нового документа модернизации системы дошкольного образования – Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее – ФГТ).
Идеология ФГТ направлена на формирование принципиально нового взгляда на содержание, структуру и организацию дошкольного образования. Предлагается особое внимание уделять формированию общей культуры, развитию физических, интеллектуальных и личностных качеств, формированию предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.
Перед педагогами в настоящее время стоит непростая задача: обеспечить непрерывное развитие ребенка с использованием разнообразных форм и методов, адекватных возрасту воспитанников, с учетом того, что основным видом деятельности ребенка-дошкольника является игра.
Одними из таких средств является технология развивающих игр. Известно, что для использования в практике работы с детьми дошкольного возраста имеется огромное количество разнообразных дидактических материалов. Однако возможность формировать в комплексе все важные для интеллектуального, в частности математического развития мыслительные умения, и при этом на протяжении всего дошкольного детства, дают немногие.
Развивая умения детей выделять свойства предметов (их размер, цвет, форму), отметила, что при усвоении данных сенсорных представлений, а так же при упражнении на выделение свойств предметов, операций сравнения, обобщения, дети испытывают затруднения.
При поиске наиболее эффективного средства для развития логического мышления, памяти, воображения, творческих способностей, сенсорного воспитания свой выбор я остановила на логических блоках Дьенеша, т.к. считаю, что этот материал даёт возможность доступно, на наглядной основе познакомить маленьких детей с формой, цветом, размером и толщиной объектов.
Для реализации своей деятельности в этом направлении поставила следующие задачи:
Определила направления работы :
Выделила следующие принципы организации работы:
- Доступность:
Адаптированность материала к возрасту детей.
- Систематичность и последовательность:
Постепенная подача материала от простого к сложному;
Частое повторение усвоенного.
- Наглядность.
- Личностно-дифференцированный подход:
Учет возрастных особенностей;
Создание благоприятной среды для усвоения материала каждым ребенком.
Определила для использования следующие методы и приемы:
Надо отметить, что в практике работы с детьми в детском саду используются два вида блоков: объемный и плоскостной. За каждым из этих видов закрепилось свое название. Объемный логический материал именуется логическими блоками, плоскостной - логическими фигурами.
Использовать блоки Дьенеша начала в 1-ой младшей группе.
Для организации целенаправленной работы был осуществлен подготовительный этап: составлен перспективный план, приобретены красочные пособия и альбомы, разработаны консультации для родителей и воспитателей.
С детьми проводились игры согласно перспективному плану. Начинала я работу с блоками с того, что предоставила детям возможность самостоятельно с ними познакомиться.
Ориентируясь на примерный уровень развития ребенка, предлагала ребенку одно-два упражнения (игры). Если он не справляется с заданием, предлагала более простое (предыдущее) по сложности упражнение, и так до тех пор, пока ребенок не решит задачу. Самостоятельное и успешное решение становилось той ступенькой, с которой ребенок начинал движение вперед.
Проверив таким образом каждого ребенка, я получила достаточно ясную картину уровня мыслительных умений детей. А в свою очередь дало возможность организовать игры с учетом уровня развития каждого ребенка.
Если ребенок легко и безошибочно справлялся с заданиями определенной ступени -предлагала игры и упражнения следующей группы сложности. Хочу отметить то, что переводить ребенка к последующим игровым упражнениям можно только в случае, если он "вырос" из предыдущих, т. е. когда они для него не составляют труда. Если же передержать детей на определенной ступени или преждевременно дать более сложные игры и упражнения, то интерес к занятиям исчезнет. Дети тянутся к мыслительным заданиям тогда, когда они для них трудноваты, но выполнимы.
Данная работа проводилась по подгруппам 1 раз в неделю и индивидуально в совместной и самостоятельной деятельности с детьми. В работе с детьми 1 младшей группы использовала альбомы: “Удивляйки 1,2,3,4” (плоскостные фигуры), “Блоки Дьенеша для самых маленьких”, “Маленькие логики”. Накладывая цветные блоки на цветные изображения в альбомах, дети видят, как плоскостные изображения превращаются в объемные предметы, радуются ярким, забавным картинкам, у ребят развивается творческое мышление, речевая активность.
В процессе различных действий с блоками дети сначала освоили умения выявлять и абстрагировать в предметах одно свойство (цвет, форму, размер, толщину), сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по каждому из этих свойств. Затем дети пробовали анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы сразу по двум свойствам (цвету и форме, форме и размеру, размеру и толщине и т. д.), несколько позже - по трем (цвету, форме и размеру; форме, размеру и толщине; цвету, размеру и толщине) и по четырем свойствам (цвету, форме, размеру и толщине).
Считаю, что именно в результате использования технологии развивающих игр, промежуточные данные педагогического мониторинга по освоению детьми ООПДО имеют положительную динамику. Вашему вниманию представляю диагностические данные по освоению задач образовательной области “Познание”, раздела: “Сенсорное воспитание” в 1 младшей группе за 2011/2012 учебный год..
В сентябре 2011 г. был проведен педагогический мониторинг, который показала, что количество детей группы “риска” составляет 14%, группы “наблюдения” - 66% , а группы “норма” - 20%. В результате целенаправленной деятельности и по результатам промежуточного мониторинга (апрель 2012 г.) были получены следующие данные: группа “риска” составила 5%, группа “наблюдение” уменьшилась до 48%, группа “норма” увеличилась до 37%, появился “высокий уровень”, который составил 10%. Таким образом, можно отметить положительную динамику в развитии воспитанников.
В текущем учебном году мы расширили свою деятельность другими технологиями развивающих игр - палочки Кюизенера, кубики Никитина, т.к., данный дидактический материал обладает большим потенциалом, его использование можно подстраивать под себя, под свой уровень, свои интересы. В большинстве своем эти игры представлены в виде головоломок, направленных на распознавание и достраивание образов, т. е. на развитие логического и образного мышления. Их можно назвать спортивным комплексом для ума, для развития творческих способностей ребенка.
Для внедрения в практику работы нового для детей дидактического материала был так же проведен подготовительный этап: составлен перспективный план, приобретены пособия и альбомы для работы с детьми, консультации для родителей по использованию развивающих игр.
В работе с детьми 2 младшей группы использую альбомы: “Лепим небылицы” (блоки Дьенеша), “Волшебные дорожки” (палочки Кюзинера), “Чудо кубики” и “Разноцветный мир” (кубики Никитина), также “Вместе весело играть” (блоки Дьенеша и палочки Кюизенера).
Игры и упражнения с блоками Дьенеша, палочками Кюизенера, кубиками Никитина подбираю с учетом возможностей детей, уровня их развития, интереса к решению интеллектуальных и практических задач, учитывала их взаимосвязь (наличие общих и постепенно усложняющихся элементов: способов действия, результатов) и сочетаемость с общей системой упражнений, проводимых с помощью других дидактических средств. Игровые элементы в упражнения ввожу в форме игровой мотивации (построить лесенку для петушка, починить забор и так далее)
При организации любых видов детской деятельности придерживаюсь следующих принципов:
- Принцип дифференцированного подхода
Я помню о том, что ребенок - уникальная личность. Стараюсь ценить его индивидуальность, поддерживать и развивать. После диагностирования знаний, умений и навыков вновь прибывшего ребенка, подбираю задания в соответствии с его умениями и навыками.
- Принцип сотрудничества
Даю понять ребенку, что я всегда готова
оказать ему личную поддержку и прийти на помощь.
Если ребенок не справляется с каким либо
заданием, я предлагаю: “ Давай, я тебе помогу”,
“Давай попробуем вместе”, “У нас с тобой все
получится”, “Ты конечно, же справишься”.
Проявляю понимание, деликатность, терпимость и такт при воспитании и обучении детей, восхищаюсь его инициативой и мельчайшей самостоятельностью - это способствует формированию у ребенка уверенности в себе и в своих возможностях. В этом возрасте очень важно создать ситуацию успеха, главное чтобы предлагаемое задание было выполнено всеми детьми, независимо от того, делал ли он самостоятельно или с моей помощью. Важно поддержать не только действием, но и словами: “Какой ты молодец!”, “Здорово у тебя получилось!”, “Замечательно!”, “Я очень горжусь тобой!”, “Великолепно!”, “Я знаю, ты сможешь!”, “Большое тебе спасибо!” и др.
- Принцип вариативности
Работу вне НОД или необходимой индивидуальной работы или в самостоятельной деятельности детей, а также для поддержания интереса, стараюсь использовать варианты заданий близким по целям, но предполагающих действия с разными заданиями.
Опыт проводимой работы показал, что применение технологии развивающих игр с детьми младшего дошкольного возраста позволяет детям быстро выучить геометрические фигуры, цвета и формы, научиться отличать их друг от друга, сравнивать и анализировать и несомненно позволяет добиться положительных результатов. В своей деятельности я планирую продолжать работу в данном направлении, считаю, что применяемые технологии дают возможность формировать необходимые интегративные качества детей на протяжении всего дошкольного детства.
По числу участников предметные игры делятся на:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
игра-наблюдение (ребенок наблюдает, как играют другие)
игра в одиночестве
(ребенок играет с игрушками один, только изредка заговаривая с другими детьми)
параллельная игра
(ребенок играет один, но в непосредственной близости от других детей)
ГРУППОВЫЕ
совместная игра (дети объединяются в группы для достижения какой-либо общей цели - построить домик из кубиков или из песка и т. п.)
связанная игра (ребенок общается со сверстниками, занятыми сходной игрой, но каждый поступает так, как ему хочется; здесь происходит только обмен игрушками)
ГРУППОВЫЕ ИГРЫ
Творческие игры игры
Игры с правилами
Сюжетно-ролевая игра
Подвижная игра
Строительно-конструктивная игра
Дидактическая игра
Основное содержание игр
- Изображение домашнего труда (дети кормят кукол, одевают, укладывают их спать, готовят им обед);
- Лечение кукол, зверюшек (смазывают воображаемой мазью, делают укол, прослушивают, дают лекарство);
- Поездки на транспорте (составляют стульчики, берут в руки бруски, кольца от пирамидки – управляют машиной);
- Изображение животного (малыши бегают, лают, как собачки, прыгают, как зайчики);
- Игры с песком (формуют куличики, зарывают игрушки в песок, а потом откапывают их);
- Игры со строительным материалом (дети строят горку, домик, мебель).
- Игрушки у детей 1-2 мес. жизни, должны способствовать развитию зрения и слуха. Это яркий крупный легкий мяч, шар, другая яркая крупная игрушка (подвешивается над кроваткой на расстоянии 50см от глаз младенца)
- С 2-2,5 мес. добавляются крупные сюжетные игрушки (кукла, мишка), которые помещают около кроватки, манежа. В это же время необходимы звучащие игрушки (погремушки, колокольчик, неваляшка). Кроме того, подбирают и вешают над грудью ребенка мелкие игрушки, которые можно захватывать рукой – погремушки с кольцами, подвески.
- Начиная с 5-6 мес . дают разнообразные игрушки: пластмассовые, резиновые с пищалками, деревянные игрушки, шарики и мячики разных размеров. Среди игрушек из различных материалов обязательно должны быть образные: кукла-неваляшка и другие
Игрушки для детей от рождения до года
- С 7-8 мес. прибавляются игрушки и предметы для вкладывания (мисочки, кубы, корзинки с игрушками). Появляются сюжетно-транспортные игрушки (каталки, авто машинки)
- С 8-9 мес . Ребенку показывают красивые, приятные на ощупь мягкие игрушки, учат обращаться с ними. Полезны разъёмные игрушки (бочата, яйца, грибы), кольца для надевания на дугу.
- С 10-12 мес . Ребенок осваивает предметные действия при складывании пирамидок, матрёшек, прокатывание шарика или мяча по желобку, в игре со сборно-разборными игрушками, в том числе с кубиками, кирпичиками, призмами. Кроме этих игрушек добавляются мягкие игрушки с укрупнёнными частями, коляски, простынки, одеяла для игры с куклой. Для развития навыков ходьбы используют игрушки-каталки, которые ребенок или катит перед собой, или возит за веревочку
Игрушки для детей от 1 года до 3 лет
Предметная деятельность, в которой в раннем возрасте происходит умственное и техническое развитие ребёнка, имеет несколько линий развития, среди которых:
- становление орудийных действий;
- развитие наглядно-действенного мышления;
- развитие познавательной активности;
- формирование целенаправленности действий ребёнка.
Орудийные действия
- обычные бытовые вещи - ложки, чашки, расчёски, щёточки, карандаши и пр.
- совочки, лопаточки;
- метелочки, грабельки;
- сачки для "вылавливания" игрушек из ванны;
- удочки с магнитом для "ловли рыбок";
- игрушечный телефон, часы, сумочка и пр.;
- кукольная утварь, посуда, одежда, расчёски и пр.
Наглядно-действенное мышление
- пирамидки , разнообразные по цвету, форме и материалу;
- вкладыши разной формы и размера для вкладывания и накладывания;
- матрёшки 3-4-местные;
- "коробки форм" , т.е. игровые пособия для вкладывания в ячейки геометрических форм и предметных изображений;
- столики с отверстиями, колышки, цветочки для втыкания;
- крупные пазлы и мозаики ;
- кубики крупные пластмассовые и деревянные;
- шнурок и бусины для нанизывания;
- народные игрушки с подвижными частями ;
- желобок и шарик для скатывания .
Познавательная активность .
- коробочки с секретом;
- детские музыкальные центры;
- механические игрушки;
- клавишные игрушки;
- игрушки с сюрпризом, требующие установления связи между своим движением и появлением чего-то нового;
- материалы для игр с водой и песком: брызгалки, формочки, совочки и пр.
Целеустремлённость и настойчивость .
- фигурные пирамидки , предполагающие создание какого-либо объекта - собачки, ёлочки, снеговика и пр.;
- пособия, предполагающие составление изображения из нескольких частей (кубики, разрезные картинки и др.);
- составные игрушки - машинки, домики и пр.;
- строительные наборы , предполагающие действия по зрительному образцу;
- бусы для нанизывания ;
- шнуровки и застёжки .
Социально-личностное развитие .
1. Речевое развитие
- картинки с изображением животных и людей;
- сюжетные картинки с изображением действий;
- наборы картинок с различным пространственным положением одних и тех же персонажей;
- элементарные виды детского домино и лото;
- последовательности картинок, изображающие сюжеты детских сказок;
- наборы фигур (деревянные или картонные), изображающие персонажей известных сказок;
- звукозапись (медленная и отчётливая) детских народных сказок;
- диафильмы;
- игрушечный телефон.
2. Предметная (процессуальная) игра .
- куклы тряпичные - гибкие (высота 30-40 см);
- куклы пластиковые - гибкие;
- кукла-голыш с набором одежды;
- кукла в одежде;
- маленькие "пупсики" в разных позах.
- набор кукольной посуды (плита, чайник, кастрюльки и пр.);
- мебель и оборудование для кукол (кроватка, ванночка, стульчик);
- "продукты питания" - наборы овощей, фруктов;
- "предметы гигиены" для кукол - расчёски, щётки, мыло и пр.;
- игрушечные животные - маленькие и средних размеров с выразительной внешностью.
2. Физическое развитие .
- Мячи (разных размеров).
- Обручи.
- Спортивное оборудование для малышей (качели, горки, кольца, лесенки, шведская стенка).
- Скамеечки для ходьбы.
- Коврики с разной поверхностью.
для детей группы раннего возраста
Подготовила: Большакова Е.С.,
воспитатель группы раннего возраста
№ 2 «Ладушки»
Поступление ребенка в дошкольное учреждение - это сильное стрессовое переживание, которое необходимо смягчить.
Сгладить адаптационный период помогут игры, направленные на эмоциональное взаимодействие ребенка со взрослым.
Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.
Основная задача игр с детьми в адаптационный период – наладить доверительные отношения с каждым ребенком , подарить минуты радости малышам, вызвать положительное отношение к детскому саду. В данный период нужны и индивидуальные, и фронтальные игры, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием.
Цель игр - это не развитие и обучение ребенка, а эмоциональное общение, налаживание контакта между ребенком и взрослым.
Контакт руками;
Телесный контакт.
Кроме этого, игры, направленные на формирование общения, требуют
соблюдения нескольких условий:
Во-первых, взрослый проявляет большую заинтересованность в игре, активно организует взаимодействие с ребенком, прилагает усилия, чтобы увлечь ребенка игрой;
Во-вторых, взрослый сопровождает игровые действия комментариями, описывая словами все этапы игры. Во многих играх используются стихотворения и потешки.
В-третьих, взрослый делает всё, чтобы создать во время игры комфортную, теплую атмосферу.
В-четвертых, взрослый внимательно следит за ходом игры, контролируя ее начало, продолжение и конец.
В-пятых, эмоциональные игры, направленные на развитие общения со взрослым и установления с ним контакта, проводятся индивидуально (один взрослый - один ребенок).
-Хлопну я в ладоши, буду я хороший, Хлопнем мы в ладоши, будем мы хорошие!
Затем предлагает малышу похлопать в ладоши вместе с ним:
-Давай похлопаем в ладоши вместе.
Если малыш не повторяет действия педагога, а только смотрит, можно
попробовать взять его ладони в свои и совершить хлопки ими. Но если ребенок сопротивляется, не следует настаивать, возможно, в следующий раз он проявит больше инициативы.
Ку-ку!
Оборудование: кукла Петрушка.
Ход игры:
Педагог показывает малышу игрушку (Петрушка спрятался).
- Ой! Кто это там прячется? Кто там? Затем Петрушка
показывается со словами: -Ку-ку! Это я, Петрушка! Привет!
Петрушка кланяется, вертится в разные стороны, затем снова
прячется. Игру можно повторить несколько раз.
Лови мячик!
Оборудование: небольшой резиновый мячик или пластмассовый шарик.
Ход игры: Педагог берет в руки мячик , предлагает ребенку поиграть с ним. Лучше организовать игру на полу: педагог и ребенок сидят напротив друг друга, широко расставив ноги, чтобы мячик не укатился мимо.
__Давай поиграем в мячик. Лови мячик!
Педагог катит мячик по направлению к малышу. Затем побуждает его катить мячик в обратном направлении, ловит мяч, эмоционально комментирует ход игры.
-Кати мячик! On! Поймала мячик!
Игра проводится в течение некоторого времени, прекратить игру следует при первом признаке усталости или потере интереса со стороны ребенка.
Петрушка
Оборудование: кукла Петрушка.
Ход игры: Незаметно для ребенка педагог надевает на руку игрушку, затем начинает игру. Петрушка подходит к малышу, кланяется.
- Я Петрушка - веселая игрушка! Привет-привет!
Затем Петрушка предлагает малышу поздороваться, берет его руку в свои.
-Давай здороваться! Дай ручку!
После этого Петрушка выполняет различные действия: хлопает в ладоши, танцует и поет, предлагая ребенку повторить эти действия.
Мягкие лапки.
На третьей и четвертой строчках то сжимает, то разжимает пальцы - котенок «выпускает» коготки-царапки.
Но на каждой лапке
Коготки-царапки!
Затем предлагает ребенку изобразить котенка. После того, как ребенок научится изображать котенка, можно предложить игру в паре: педагог сначала гладит руку ребенка, затем делает вид, что хочет поцарапать ее «коготками» (в этот момент ребенок может быстро убирать руки). Затем педагог и ребенок меняются ролями:
ребенок сначала гладит руку педагога, затем «выпускает коготки» и пытается легонько царапнуть.
Киса, Киса! Брысь!
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; обучение умению переключаться с одно! игрового действия на другое.
Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в кошечку. Для этого взрослый объясняет и показывает, как гладят кошечку, со словами «Киса, киса!», как прогоняют кошку, со словом «Брысь!». При этом сначала взрослый ласково поглаживает вытянутые вперед ладошки ребенка, а затем пытается их легонько ударить - при этом малыш должен быстро спрятать руки за спину.
-Давай поиграем в кошечку! Когда кошечку гладят - «Киса! Киса!» - держи ладошки. А когда говорят «Брысь!» - быстро спрячь ладошки за спину. Вот так.
Киса, киса! Брысь!
Когда ребенок научится играть в эту игру, можно предложить поменяться ролями.
Тритатушки - три-та-та!
Ход игры: Взрослый усаживает ребенка на колени, лицом к себе, держит ребенка за пояс. Затем совершает ритмичные телесные потряхивания (влево-вправо, вверх-вниз), сопровождая движения многократным проговариванием слов:
- Тритатушки - три-та-та! Тритатушки -три-та-та!
По ровненькой дорожке!
Ход игры: Педагог усаживает ребенка к себе на колени, затем начинает ритмично подбрасывать его, сопровождая движения потешкой. В конце игры педагог делает вид , что роняет ребенка.
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
По кочкам, по кочкам,
По ухабам, по ухабам,
Прямо в яму
- Бух!
Тушки-тутушки!
Ход игры: Педагог усаживает ребенка к себе на колени, затем начинает ритмично подбрасывать ребенка вверх, сопровождая движения потешкой. В конце игры педагог делает вид, что роняет ребенка.
Тушки-тутушки!
Сели на подушки.
Пришли подружки,
Столкнули с подушки -
Бух!
Качели
Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в качели.
- Ты любишь качаться на качелях? Давай поиграем в качели! Педагог садится на диван или удобный стул, усаживает ребенка к себе на колени, лицом к лицу. Затем берет руки ребенка в свои и расставляет их в стороны, после чего имитирует ритмичные движения качелей - покачивается из стороны в сторону , увлекая за собой ребенка.
-Качели качаются: кач-кач! Кач-кач!
Играть можно и стоя. Взрослый и ребенок становятся напротив друг друга, широко расставив ноги, они берутся за руки и раскидывают их в стороны. Со словами «кач-кач» имитируются движения качелей - вместе взрослый и ребенок раскачиваются из стороны в сторону, поочередно отрывая то правую, то левую ноги от пола.
Часики
Ход игры: В начале игры педагог обращает внимание ребенка на настенные часы, затем предлагает поиграть в часы.
-Посмотри, какие часики на стене. Часы тикают: «тик-так!»- Давай поиграем в часы!
Педагог садится на пол, усаживает ребенка к себе на колени лицом к лицу, берет руки ребенка в свои (руки согнуты в локтях) и начинает имитировать ход часов - осуществляет ритмичные движения вперед-назад, увлекая за собой ребенка.
- Часики тикают: «тик-так! Тик-так!»
Эту же игру можно проводить, поочередно сменяя ритм, - часики | могут тикать медленно и быстро.
Догоню-догоню!
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; развитие движений.
Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в догонялки.
-Давай играть в догонялки: ты убегай, а я буду тебя догонять!
Догоню-догоню!
Ребенок убегает, а взрослый догоняет его. При этом не стоит спешить - дайте возможность малышу побегать, почувствовать себя быстрым и ловким. Затем педагог ловит ребенка - обнимает его, тормошит. Следует учесть, что эта игра эмоционально напряжена, содержит для ребенка элемент риска. Кроме этого, в ходе игры возникает тесный телесный контакт.
Поэтому можно предложить малышу такую игру, когда уже есть определенная степень доверия между ним и взрослым. А если малыш испугался, не нужно настаивать - попробуйте в другой раз.
Ладушки.
Ход игры: Педагог предлагает ребенку послушать потешку и похлопать в ладоши.
-Давай похлопаем в ладоши-вот так.
Ладушки-ладушки! Педагог вместе с ребенком хлопает в ладоши.
-Где были?
- У бабушки!
- Что ели?
-Кашку!
- Что пили?
-Бражку!
Кашку поели,
Бражку попили!
Ш-у-у-у, полетели,
На головку сели! На последних строчках помашите кистями рук, как
крыльями, затем мягко опустите ладони на голову малыша.
Сорока-белобока
Ход игры: Педагог берет руку ребенка в свою руку и начинает читать потешку , сопровождая текст движениями.
Сорока-белобока
Кашку варила,
Деток кормила:
Этому дала, этому дала,
Этому дала, этому дала,
А этому не дала:
Ты, сынок, мал,
Нам не помогал,
Тебе каши не дадим.
Педагог круговыми движениями водит пальчиком ребенка по его
ладошке - «мешает кашку». При словах «этому дала» загибайте
поочередно пальчики ребенка, начиная с мизинца. При словах «а этому не дала» поверните большой палец ребенка и пощекочите его ладошку.
Коза рогатая
Ход игры: Педагог проговаривает текст потешки, сопровождая ее движениями.
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая,
Ножками топ-топ!
Глазками хлоп-хлоп:
«Кто каши не ест,
Кто молока не пьет,
Того забодаю,
Забодаю, забодаю!»
Сожмите пальцы правой руки, выставив вперед только указательный палец и мизинец - получилась «коза» с рожками. Приговаривая, то приближайте, то удаляйте «козу». При словах «забодаю», «пободайте» ребенка.