План-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему: урок по окр миру. Урок по окр. миру.docx - разработка урока по окружающему миру на тему " лес. лес и человек." (4 класс, окружающий мир)

Открытый урок окружающего мира в 1 классе

Тема урока: «Все профессии важны»

(программа “Перспектива”,А.А. Плешаков, М. Ю. Новицкая)

Цель урока:

Показать разнообразие профессий, значимость каждой из них.

Задачи урока:

• формировать деятельную жизненную позицию: умение выдвигать предположения, отстаивать свою позицию, сравнивать, делать выводы;
• развивать мышление, воображение, память, связную речь;
• воспитывать чувство взаимопомощи при работе в паре;
• реализовывать творческие способности школьников.

Планируемые личностные и метапредметные результаты:

• овладение навыками сравнения, по результатам наблюдения формулировать выводы в соответствии с целями и задачами;
• формирование умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• развитие навыков сотрудничества;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Форма проведения: работа в парах, фронтальная работа.

Формируемые УУД:

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД. умение формулировать тему и цель урока, планировать своё учебное действие в соответствии с поставленной задачей, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной (схематической) форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в собственной системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Тип урока: комбинированный.

Педагогические технологии :

• деятельностного метода обучения,
• развития критического мышления.

Оборудование :

Ноутбук

Мультимедийный проектор

- раздаточный материал:таблицы, тексты, магниты красные,зелёные,синие для рефлексии;

Ход урока:

1. Организационный момент.(1 мин)

Подготовка рабочих мест.

Общий настрой на работу.

У:Прозвенел звонок, начинается урок. Я улыбнулась вам, вы улыбнётесь друг другу и подумайте как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны, добры, ласковы и приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя красоту весеннего дня, тепло солнечных лучей.

Я желаю всем хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

Чтобы всё на уроке у нас получилось, давайте вспомним правила поведения на уроке. А поможет нам в этом наш знакомый – Смайлик. (слайд 1)

«Вставьте слово»

Трактор водит…(тракторист)

Электричку…(машинист)

Стены выкрасил…(маляр)

Доску выстрогал…(столяр)

В доме свет провел…(монтер)

В шахте трудится…(шахтер)

В жаркой кузнице …(кузнец)

КТО ВСЁ ЗНАЕТ - молодец!

2. Введение в тему урока.(2 мин)

Давайте узнаем тему нашего урока, разгадав кроссворд. (Слайд 2)

У:О чём пойдет речь сегодня на уроке? (Профессии)

У: Давайте все вместе назовём тему нашего урока(“Все профессии важны”.) (Слайд 2.)

3.Стадия вызова: (5мин)

У:Сегодня мы с вами продолжаем говорить о профессиях. Мы кое-что уже узнали. Но прежде чем продолжить открывать новые знания, давайте вспомним, что мы уже знаем. Рассмотрите фотографии. Отгадайте названия профессий. (Слайд 2.)Молодцы! А теперь давайте поиграем в игру.

Игра «Верно ли, что …..» (Слайд 4) Дети работают на листочках

Верно ли,что…

У :У каждого на парте листочек с вопросами, как у меня на слайде. (если вы считаете, что утверждение верно, то ставим знак «+», если не верно знак «-») Вы смогли ответить на все вопросы?

Итак, в ходе ответов появились затруднения, сегодня я предлагаю так построить работу, чтобы к концу урока ответить на данные вопросы. Давайте вспомним, что надо делать, чтобы затруднение стало нашим помощником в учении? (слайд 5)

4.Стадия осмысления. Стратегия «Зигзаг»(15 мин) Работа в парах с текстом на карточке. Повторим правила работы в паре.(слайд 6)

Тексты:

1 .Самая редкая профессия в мире – переворачиватель пингвинов . Она распространена в Антарктике. Переворачиватель пингвинов помогает им встать в случае падения на спину, поскольку пингвин это сделать самостоятельно не может. На спину пингвины падают редко, но бывают случаи, когда они сильно задирают голову на звук самолета или вертолета и не могут устоять.

2.Арборист . Название этой профессии происходит от латинского слова «арбор» - дерево. Можно сказать, что это врачеватель деревьев. Арборист следит за состоянием деревьев, лечит их, когда деревья «заболевают» и удаляет (вместе с корнем), если сделать уже ничего невозможно. Профессия арбориста сопряжена и с определёнными рисками. Очень часто арбористам приходиться забираться на очень высокие деревья. Поэтому, если у вас есть стойкая боязнь высоты – эта профессия не для вас.

3.Постижёр . Занимается изготовлением париков, кос, бород, усов и ресниц. Это очень кропотливая работа и в то же время не лишенная творческой нотки. Такие специалисты востребованы главным образом в кино и театре для создания образов актеров.

4.Ловец муравьёв

Представитель данной профессии занимается ловлей лучших муравьев из муравейника, которые в дальнейшем отправляются на искусственные муравьиные фермы для продолжения рода.

5.Кинолог - это специалист, который разводит, содержит и дрессирует собак. Кинологи работают по нескольким специализациям - охотничье, декоративное и служебное собаководства. Особое внимание кинологи уделяют собакам бойцовых и охотничьих пород, которые оказывают помощь правоохранительным органам и спасательным службам.

У: А теперь вы можете ответить на вопросы и заполнить таблицу? (нет, так как прочитали только про одну профессию). Тогда надо познакомить с полученной информацией других ребят. Выходят пары, у которых были одинаковые тексты, образуя группы. Учитель показывает слайды, дети рассказывают.(слайды 7-11)

5. Стадия рефлексии.(5-7 мин) Анализ полученной информации и заполнение третьего столбца таблицы, которая была предложена детям на стадии вызова. (слайд 12)

У- Можно быть кем угодно: прекрасным знающим врачом, водителем, писателем, грузчиком, но если у вас злое сердце, если вы завистливы, эгоистичны, вы никому не принесете радости своим трудом. И я, прежде всего, желаю вам быть добрыми людьми. Да ребята, много есть профессий, но мы должны знать одно и помнить. «ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ, ВСЕ ПРОФЕССИИ НУЖНЫ»(слайд 13)

Достаточно ли только мечтать о профессии? (Надо учиться)

И что бы ты ни мечтал делать в жизни: варить сталь или лечить людей, водить комбайн или самолёт в голубом небе, строить машины на заводе или новые города в тайге, просто надо учиться.

Школа – начало пути к любой профессии.(Слайд 14.) И сейчас ваша главная работа?(хорошо учиться)

Что ж мы с вами хорошо поработали. Работа с «Лесенкой успеха» (начертить на доске) слайд 15. Дети на доску ставят магниты: синие, зелёные и красные.

Домашнее задание: найти названия редких профессий и рассказать, чем занимаются люди этих профессий.

Миллер Людмила Сергеевна
Учитель начальных классов
МОУ « Оленовская школа №2
Волновахского района»
Квалификационная категория
, звание
« специалист»
«старший учитель»
Стаж работы 36 лет
РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
4 класс
ТЕМА. Лес. Лес и человек.
Цель: сформировать представление учащихся о лесной зоне, ознакомить с
географическим положением зоны лесов, с частями зоны лесов: тайгой
,смешанным и широколиственным лесом, с растительным и животным миром.
Формирование УУД:
Познавательные – умение извлекать информацию, устанавливать причинно­
следственные связи и зависимости между живой и неживой природой;
Коммуникативные ­ осуществлять совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учётом конкретных учебно­ познавательных задач;
Регулятивные – формировать учебные задачи, определять последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и
уровень усвоения материала;
Личностные – проявлять положительное отношение к учению.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II . Актуализация опорных знаний
1.Повторить о тундре.
2.Познакомится с лесной зоной.
3.Какие бывают леса?
4.Мир животных.

5. Значение леса.
6.Экологические проблемы.
1.Проверка домашнего задания.
Графический диктант
№ Утверждение
1
Зона тундры протянулась с запада на восток по
побережью северных морей
2 Природные условия тундры суровы: длинная
Знак согласия
3
4
холодная зима и короткое прохладное лето
Растения тундры высоко тянутся к солнцу
Ягель растёт быстро, постоянно обновляя
оленьи пастбища.
Дикие северные олени обычно живут стадами
В тундре добывают нефть и газ.
5
6
7 Летом в тундре над поверхностью земли
летает большое количество комаров и мошек.
2.Индивидуальная работа по каточкам
Карточка№ 1
1 Цепь питания в тундре
__________________________________________________________________
Карточка№ 2
1) Экологические проблемы тундры
.
___________________________________________________________
.________________________
3. Сообщение учащихся

III. Самоопределение к деятельности
Послушайте стихотворение
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полон сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной грозовою?
Что ты шепчешь на заре
,Весь в росе,как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь?Какая птица?
Всё открой не утаи:
Ты же видишь мы свои!
С. Погореловский
Город этот не простой,
Он дремучий и густой. (Лес)
Почему назван городом?
О чём будем говорить на уроке?
Прочитаем тему “Лес”
Над рекой широкой,
Сумраком покрыт
В тишине глубокой

Лес густой стоит
.И.Никитин
Пословицы о растениях
Больше леса - больше снега, больше снега - больше хлеба.
Дорого дерево не только плодами, но и листами.
Зелёная ограда - живая отрада.
Зелёный наряд радует взгляд.
Много леса - не губи, мало леса - береги, нет леса - посади.
Растенье - земли украшенье.
Рощи да леса - всему краю краса.
Сажай лес в поле - будет хлеба боле.
Сломать дерево - секунда, а вырастить - года.
Срубили деревья - прощай птицы.
Срубленное дерево вновь не вырастет.
IV. Новый материал
1. Работа с картой

1)Найти зону лесов.
(Лесная зона расположена южнее зоны тундры, на карте она обозначена
зелёным цветом. Зона лесов большей частью расположена на Восточно­
Европейской и Западно­Сибирской равнинах, а также на Среднесибирском
плоскогорье.)
2.Работа в группах
1 группа
Что называют тайгой.
Какие растения растут в тайге?
Животный мир (сообщение о тигре))

Найти лишнего животного
2 группа
1. Расположение смешанных лесов
2. Растительный мир
3.
Животный мир (сообщение)
Найти лишнее животное.
3 группа
1.Широколиственные леса.(Дают понятие о смешанных лесах)
2.Растительный мир
3.Животный мир (Сообщение)

Найти лишнее животное.(в конверте разрезанные рисунки)
V.Физкультминутка
VI. Работа по учебнику.
1.Роль леса в жизни человека
О чём узнали?
1.Лес очищает от пыли.
2.Фитонциды убивают болезнетворные бактерии.
3. Где лес – не мелеют реки.
4.Лес защищает почвы от ветра.

2. Всегда ли человек справедлив к лесу?
Экологические проблемы
1. Вырубка леса.
2. Браконьерство.
3. Разведение костров в лесу.
4. Загрязнение лесов консервными банками, стёклами и тд.
3.Красная Книга
Венерин башмачок, женьшень, дровосек реликтовый, жук­ олень, жук­
красотел,утка­мандаринка, филин, зубр, амурский тигр.
Беседа
Плакала Саша, как лес вырубали,

Ей и теперь его жалко до слёз.
Сколько тут было кудрявых берёз!
Там из­за старой, нахмуренной ели
Красные гроздья калины глядели,
Там поднимался дубок молодой.
Птицы царили в вершине лесной,
Понизу всякие звери таились.
Вдруг мужики с топорами явились -
Лес зазвенел, застонал, затрещал.
Заяц послушал - и вон побежал,
В тёмную нору забилась лисица,
Машет крылом осторожнее птица,
В недоуменье тащат муравьи
Что ни попало в жилища свои...
...Много тут было печальных картин:
Стоном стонали верхушки осин,
Из перерубленной старой берёзы
Градом лились прощальные слёзы
И пропадали одна за другой
Данью последней на почве родной...
..Долго в ту ночь, не смыкая ресницы,
Думает Саша: что петь будут птицы?.
­ Что сделал человек?
­ Какой вред нанёс природе?
Стыдно перед соловушкой

В. Сухомлинский(Чтение и обсуждение)
В.Шефнер
Лесной пожар
Забывчивый охотник на привале
Не разметал, не растоптал костра.
Он в лес ушёл, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра.
А утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костёр
И, сыпля искры, посреди поляны
Багровые лохмотья распростёр.
Он всю траву с цветами вместе выжег,
Кусты спалил, в зелёный лес вошел.
Как вспугнутая стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы,
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы….
(Человек не выполнял правила поведения в лесу)

ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА.

Цели : расширять знания учащихся об организме человека, функциях различных органов; познакомить со строением и значением нервной системы, формировать представления учащихся о головном и спинном мозге, развивать навыки активной мыслительной деятельности.

Ход урока

I. Организационный момент.

Звенит звонок веселый,

Торопит всех нас в школу.

Мы все хотим о мире знать,

Природы тайны открывать.

Что значит общество?

И что в нем значим мы?

Нам многие ответы

В учебнике даны.

Продолжим же учиться,

Мир наш познавать,

Историей родной будем гордиться,

Хотим достойной сменой предков стать.

II. Знакомство с учебником. Актуализация знаний.

1. Чтение вступительной статьи «Как работать с учебником» на с. 3 учащимися самостоятельно.

2. Обсуждение прочитанной статьи по вопросам:

– Вы перелистали свой новый предметный учебник «Окружающий мир». Кто его авторы? Чем интересен учебник, на ваш взгляд?

– Какие основные темы предстоит вам изучать на уроках окружающего мира в четвертом классе?

– Какими сообщениями начинается каждый новый раздел в учебнике? Что это дает?

– Вспомните материал, изученный в третьем классе: какими цифрами обозначаются века?

– Каким шрифтом выделены в учебнике незнакомые слова? Как будете определять их значение?

– Нравится ли вам работать с контурными картами?

– Как советуют путешествовать по картам авторы учебника?

– Что бы вы хотели узнать об окружающем мире в этом учебном году?

III. Формирование новых знаний.

1. Введение в тему урока.

Учитель . Откройте учебник на с. 5 и прочитайте название раздела, с которого мы начнем знакомиться с учебным материалом по окружающему миру в этом учебном году.

– Как вы думаете, о чем вы узнаете в этом разделе? Подтвердите свои догадки прочтением ответов, данных в учебнике.

Учащиеся читают.

– Прочитайте, на какие вопросы вы сможете ответить, изучив этот раздел.

– Какой из них вас более всего интересует?

2. Объяснение по теме урока.

Учитель . Внешне люди сильно отличаются друг от друга: большие и маленькие, высокие и низкие, светлокожие и темнокожие. Присмотритесь к себе и своим друзьям, и вы убедитесь, что каждый человек индивидуален. И все же в главном мы похожи: наши тела построены и функционируют по общим законам.

Человек – это сложный живой организм. Он состоит из отдельных органов: сердца, лёгких, желудка, глаз, ушей и т. д. Каждый орган имеет определённое строение и выполняет определённую работу. Когда вы читаете книгу, то ваши глаза видят буквы. Когда мама зовёт вас обедать, вы слышите её голос и понимаете, что она говорит, идёте обедать. Заманчивый запах из кухни подсказывает вам, что обед сегодня особенно вкусный. Вы можете ходить, бегать, прыгать. Вы всё время вдыхаете и выдыхаете воздух. Как видите, у каждого органа своя работа. Но все органы зависят друг от друга. Вместе они составляют сложный и слаженный в работе механизм человека, который называется организмом .

Чтобы быть здоровым и никогда не болеть, надо знать работу человеческого организма.

Учитель . Нормальную жизнедеятельность нашего организма обеспечивает множество органов. Существуют и функционируют они совместно, а не по отдельности, то есть все органы объединены в системы органов.

3. Терминологическая работа.

Системой органов называют группу анатомически связанных между собой органов, имеющих общее происхождение и единый план строения и выполняющих общую функцию.

В организме выделяют несколько систем органов:

Скелетная система состоит из костей, которые поддерживают тело, служат местом крепления мышц.

Мышечная система представляет собой основную ткань скелетных мышц и многих внутренних органов. С мышечной системой связана функция движения человека; сокращаясь, она приводит в движение мышцы скелета.

Кровеносная система состоит из сердца и сосудов, по которым течет кровь, доставляющая питательные вещества всем органам нашего тела.

Дыхательная система обеспечивает поступление в организм кислорода и выделение углекислого газа, паров воды.

В пищеварительной системе пища превращается в доступные для усвоения организмом питательные вещества.

Нервная система координирует работу всех органов нашего тела. Она состоит из головного и спинного мозга, а нервные волокна, отходящие от нервных клеток, тянутся от головного и спинного мозга ко всем органам и тканям, обеспечивая быструю связь между разными частями организма.

Живой организм состоит из множества органов. Он существует и функционирует как единое целое.

Вопросы для обсуждения :

– Что называют телом природы?

– Чем отличаются тела живой природы от тел неживой природы?

– Можно ли назвать человека телом живой природы? Почему?

– Какие признаки, присущие растению и животному, есть у человека?

– Рассмотрите рисунок на с. 7 учебника.

– Назовите органы человека, которые изображены на схеме.

– Где они находятся?

– Какую работу они выполняют?

– Какие свойственные им функции выполняют сердце, легкие человека? А животного?

– Как вы думаете, есть ли органы, отличающие человека от животного? Объясните свое мнение.

–

– Каково их значение в организме?

IV. Закрепление изученного.

Выполнение заданий в рабочей тетради № 1.

– Самостоятельно выполните задания 1, 2 и 3 на с. 3.

V. Итог урока.

1. Обобщение по вопроса м:

– Что составляют органы, совместно выполняющие общие функции?

– Что такое орган?

– Какие органы вы знаете?

– Какие системы органов вам известны?

2. Заключительное слов о учителя.

– Мы выяснили, что системы органов работают не изолированно, а объединяются для достижения полезного организму результата. Например, быстрый бег может быть обеспечен работой ряда органов и систем. Кто догадался и может ответить, каких именно? (Нервной системой, органов движения, дыхания, кровообращения, потоотделения и др.)

Домашнее задание: с. 6-7 пересказ

Цель: Развивать познавательный интерес дошкольников к исследовательской деятельности.

Задачи:

образовательные:

• знакомить детей с механизмом чихания, его причинами
• знакомить детей с микроскопом и его составляющими частями
• учить работать с микроскопом
• учить обобщать, устанавливать причинно-следственные связи
• формировать умение делать выводы
• способствовать накоплению у детей конкретных представлений влияния уборки на чистоту окружающей среды.

развивающие:

• развить речь детей, их коммуникативные навыки, обогащать словарный запас новыми словами: микроскоп, объектив, окуляр, штатив
• развивать мышление, любознательность, наблюдательность

воспитательные:

• воспитывать эмоциональную и духовную отзывчивость, чувство взаимопомощи друг другу

Словарная работа: введение новых слов – микроскоп, объектив, штатив, окуляр.

Предварительная работа: игры-экспериментирования, наблюдение за объектами живой и неживой природы, рассматривание иллюстраций в энциклопедиях, альбомах, дидактические игры.

Материал и оборудование:

Демонстрационный: мультимедийная презентация; цифровой микроскоп; пульверизатор и лист бумаги; 2 платка – текстильный и бумажный.

Раздаточный: пульверизаторы и листы бумаги на каждого ребенка; разрезные картинки «микроскоп» на пару детей; бейдж- пропуск на каждого ребенка; белые халаты-накидки, шапочки и маски на каждого ребенка; микроскоп, предметное стекло с пылью на каждого ребенка; влажные тряпочки на каждого ребенка; дневник исследователя и простой карандаш на каждого ребенка; карточки для игры «Отчего мы чихаем»

Ход ООД:

1. Организация начала ООД.

Воспитатель: Здравствуйте, дети. У нас на занятии присутствуют гости. Поздоровайтесь. Внимание на экран (Слайд №1)

Воспитатель: Почему мы говорим «Будь здоров» ?

Дети: Когда мы говорим «Будь здоров» , то желаем друг другу здоровья.

Воспитатель: Всегда ли мы чихаем от болезни?

Дети: Нет, не всегда.

Воспитатель: Существуют различные причины чихания. Как вы думаете, отчего? (индивидуальные ответы 2-3 детей) (Слайд №2)

Воспитатель: правильно, ребята. Давайте сделаем вывод: люди чихают от болезни, от аллергии на пыльцу растений, или на скопление пыли внутри помещений.

2. Основанная часть

2. 1Работа с многозначностью слова «нос»

Воспитатель: Какой орган участвует в чихании?

Дети: нос.

Воспитатель: Посмотрите, какие разные носы бывают. (Слайд №3)

Воспитатель: Правильно, нос. А вы знаете, что нос бывает не только у человека. Это слово имеет много значений. Назовите предметы, у которых есть нос.

1. Корабль (нос корабля) и машина.
2. Самолет (нос самолета) и трактор.
3. Сапог (нос сапога) и рубашка.
4. Чайник (носик чайника) и кастрюля. (Слайд №4)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вот сколько значений имеет слово «нос» .

2. 2. Моделирование процесса чихания.

Воспитатель: А что же такое чихание? Что же происходит с нашим организмом во время чихания?

Внимание на экран. (Слайд №5) Точно также при чихании воздух с частицами слюны удаляет из нашего организма бактерии, пыльцу растений или пыль.

Ребята! Что я вам сейчас расскажу. Учеными доказано, что невозможно чихнуть с открытыми глазами. Это защитная реакция организма. И если глаза в этот момент будут открыты, они могут повредиться. А вам домашнее задание: понаблюдайте за своими родными дома и за собой, когда будете чихать.

2. 3. Гимнастика для глаз.

Воспитатель: Выполним зрительную гимнастику.

Смотрит носик вправо – влево (резко перемещают взгляд вправо, влево)

Смотрит носик вверх и вниз (резко перемещают взгляд вверх и вниз)

Что увидел хитрый носик?

Воспитатель: Глазами следим за носовым платком. (Слайд №6)

2. 4 Беседа о целесообразности бумажных платков.

Воспитатель: Что мы видим на экране? (носовой платок) . Какой платок лучше использовать?

Почему? Что можно делать платочком?

Дети: Сморкаться или чихать в них.

Воспитатель: Посмотрите, ребята, у меня два носовых платка – бумажный платок и тканевый платок? Какой из них лучше использовать?

Дети: Лучше использовать бумажный платок.

Воспитатель: Правильно, так как на платке при использовании оседают микробы. Бумажный платок после использования нужно выбросить.

2. 5 Отгадывание загадки

Воспитатель: Отгадайте загадку:

Ты можешь обо мне не знать,
А я залезу под кровать.
Затем осяду на коврах,
На абажурах и шкафах,

Потом на тюль, под потолок,
Чтоб ты меня найти не смог.
И буду я до той поры,
Пока меня не вытрешь ты!

Воспитатель: Что это такое?

Дети: это пыль.

Воспитатель: Да, ребята, это пыль. (Слайд №7)

2. 6. Определение проблемы и выдвижение гипотезы.

Воспитатель: мы с вами уже говорили, что от большого скопления пыли мы можем чихать. Как можем бороться с пылью?

Дети: вытирать ее тряпкой, пылесосить, делать уборку.

Воспитатель: Давайте представим, что мы ученые, и должны выдвинуть гипотезу, предположение, что сухая и влажная уборка поможет в борьбе с пылью. Идем за мной.

2. 7 Физкультминутка.

Повторяйте движения зав мной

Раз, два, три, четыре, пять
Начинаем мы шагать (шагаем на месте)

В лабораторию идем
И друзей с собой зовем (машем рукой)

Так, халаты надеваем (круговые движения плеч)
Поправлять не забываем (руки на поясе, повернулись вправо-влево)

Будем пыль мы изучать
Чтоб как бороться с ней узнать (шагаем)

2. 8. Беседа о строении микроскопа.

Воспитатель: Вот мы с вами и оказались у дверей в научную лабораторию. Что изображено на двери? (Слайд №8)

Дети: микроскоп

Воспитатель: Правильно, ребята. Главный помощник ученых в лаборатории – это микроскоп. (Слайд №9)

В микроскоп ученый смотрит
Видно опыты проводит
Дела нет ему до скуки –
Весь в работе, весь в науке.

Слово микроскоп состоит из двух слов: микро – означает «маленький» , а скоп – означает «наблюдать» . Значит, микроскоп увеличивает предметы и помогает нам наблюдать за ними. Вы знаете, из каких частей состоит микроскоп? (ответы)

Я вам напомню: Снизу основание (показ) . А это штатив (показ) – к нему крепятся все детали. Это предметный столик (показ) Для чего он нужен? (ответы детей) – на него мы кладем то, что будем исследовать.

Увеличивать предмет, линзы помогают
Объектив и окуляр их называют
Они крошечное что-то в большое превращают
И тогда все на это внимание обращают.

Эта трубка соединяет объектив и окуляр (показ) .

Воспитатель: Чтобы стать настоящими учеными, вам нужно получить пропуск в лабораторию.

2. 9. Игра с разрезными картинками «Собери микроскоп»

Воспитатель: Соберите на столе изображение микроскопа из частей.

Молодцы ребята!

2. 10. Работа с микроскопом

Воспитатель: Ученые работают в лаборатории в специальной одежде. Надевайте свои халаты и шапочки. Помогайте друг другу. Получите пропуск в лабораторию. (раздаю бейдж)

Итак, мы в лаборатории. (Слайд № 10) Что мы пришли изучать?

Воспитатель: Да, чтобы посмотреть, как можем с ней бороться, чтобы оставаться здоровыми.

А теперь, как настоящие ученые рассмотрим в микроскопе пыль. Как вы думаете, где я взяла эту пыль? (ответы) Пыль постепенно оседает в помещении. Поэтому я собрала ее со шкафов. Сначала рассмотрим ее на большом экране. К моему микроскопу подключена камера, поэтому мы можем видеть все на большом экране.

Опыт№1. «Изучение пыли под микроскопом»

Воспитатель: Внимание на экран: это сухая пыль, которая скапливается в помещениях. Вот она проказница пыль! Пыль состоит из частичек нашей кожи, шерсти животных, уличной пыли и многого другого.

Воспитатель: А теперь рассмотрим пыль в микроскопы, которые стоят у вас на столе так, как делают это настоящие ученые. Наденьте маски. Сядьте ровно. Поставьте микроскоп перед собой, зажмурьте один глаз, а другой приблизим к окуляру, но не слишком близко. Если изображение не слишком четкое, нужно покрутить винт на штативе, вот так. Ребята! Ученые ведут специальные дневники исследователей. У вас они на столе. На обложке с помощью воспитателя вы позже напишите свое имя и фамилию. А на первой странице (показ) в верхнем прямоугольнике вы сейчас зафиксируете то, что видите в микроскоп. Поэтому уважайте друг друга, дайте возможность каждому рассмотреть пыль.

Воспитатель: Что вы увидели в микроскопе? На что похожа пыль через микроскоп?

Дети: пыль серого цвета, разного размера.

Воспитатель: Ставим проблему: Как избавится от пыли и сделать воздух чище? Воспитатель: как вы думаете, как избавиться от пыли и сделать воздух чистым?

Дети: вытирать ее, пылесосить.

Воспитатель: Да, это наши предположения. Для уборки пыли, существуют специальные помощники. Отгадайте, какие:

Есть у нас в квартире робот,
У него огромный хобот.
Любит робот чистоту
И гудит как лайнер «ТУ» .

Он охотно пыль глотает,
Не болеет, не чихает.

Дети: пылесос.

Воспитатель: правильно, пылесос. Вот загадка еще про одну помощницу:

Воспитатель: правильно, ребята! Теперь предлагаю вам как настоящим ученым проверить, действительно ли сухая и влажная уборка помогают избавиться от пыли и сделать наш дом чище.

Опыт №2 «Сдувание и протирание пыли с предметного стекла»

Воспитатель: Сначала попробуем сдуть пыль с предметного стекла – вот так. Посмотрите в микроскоп. Что вы видите? Посмотрите в микроскоп. Пыль осталась? (ответы)

Дети: пыли стало меньше

Воспитатель: Возьмите дневники исследователей. Во втором прямоугольнике, где нарисован пылесос, зарисуйте то, что увидели под микроскопом после сухой уборки.

Отгадайте загадку еще про одну помощницу

Очень ловкая хозяйка!
Не грязнуля, не лентяйка,
Чистит, моет от души.
С ней дружите, малыши.

Вот сторонница порядка
Королева мойки...

Дети: тряпка

Теперь возьмем влажные тряпочки и протрем пыль. Протирайте пыль. Настроим микроскоп с помощью штатива. Что мы видим? Предметное стекло стало чище? (Ответы детей)

Воспитатель: Делаем вывод: сухая и влажная уборка помогают избавиться от пыли. А если нет пыли, то мы здоровы и не чихаем.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы сегодня хорошо потрудились, как настоящие ученые. Ученые обычно ведут дневник исследователя.

3. Итоговая часть

Игра «Как бороться с пылью»

Воспитатель: Сегодня мы с вами многое узнали о том, от чего человек чихает. И способы борьбы с этими причинами. Давайте поиграем в игру. У вас на столе три карточки. Разложите карточки перед собой и найдите правильный ответ. Что нужно предпринять, если человек чихает от большого скопления пыли? (Дети поднимают карточку с изображением пылесоса и швабры с тряпкой)

Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы все справились. Спасибо вам за работу. Сегодня мы с вами выяснили, почему люди чихают от пыли и как с этим бороться. Будьте здоровы!

Аннотация к материалу

Окружающий мир - 1 класс

Презентации на уроке окружающего мира в 1 классе становятся насущной потребностью. Ребенок, который так отличается от своих сверстников, обучающихся в школе даже всего десять лет назад, не приемлет старые подходы в работе на уроке. Его интерес могут поддержать только современные средства обучения - яркие, динамичные, интригующие. Именно к ним и...

Окружающий мир - 2 класс

Презентация по окружающему миру для 2 класса - это лучший материал для проведения современного урока в начальной школе. Малыши любят слушать, но одними словами объяснить суть сложной проблемы вряд ли получится. И тогда на помощь приходит она, всемогущая презентация урока по окружающему миру во 2 классе - уникальный мультимедийный продукт,...

Окружающий мир - 3 класс

Презентация по окружающему в 3 классе позволяет творчески работающему учителю обычный самый обычный урок превратить в своеобразный праздник для детей, с которого им уходить не захочется даже после звонка. у них появляется желание бесконечно путешествовать по лесам и полям, открывать неведанные ранее полезные ископаемые, знакомиться с экономикой и постигать законы...

Окружающий мир - 4 класс

Презентации «Окружающий мир 4 класс» приобщают современного ребенка, который живет в тесном соседстве с компьютером, к миру электронной культуры. Учителю становится проще объяснять темы уроков, так как он делает это на языке, понятном поколению сегодняшних учеников. Используя электронные разработки, можно формировать базовые компетенции учащихся, повышать их мотивацию к учению в...