Причастный и деепричастный обороты(тренировочнные упражнения). Образование деепричастий упражнения для тренировки

Транскрипт

1 Упражнения по теме "Деепричастие" Упражнение 1. Прочитайте текст и выполните задания. Издалека увидели мы под сосенками в траве что-то желтое, словно насорено ярких осенних листьев. Но откуда взяться осенним листьям в начале июня? Пожалуй, это не листья, а грибы. И точно кругом огибая сосенку, словно взявшись за руки и водя хоровод вокруг нее, кружились маслята. Тот гриб наклонился на одну сторону, тот на другую, как в бесшабашной пляске, те низко присели, те, напротив, привскочили на цыпочки. Маслята были вполовину чайного блюдца, желтые и светло-желтые, а не то чтобы темно-коричневые и с белой пленочкой с нижней стороны. Но, к нашему удивлению, все маслята оказались свежие, здоровые, совсем нетронутые 1 / 9

2 червяком. В. Солоухин 1) Какова тема и главная мысль текста? 2) Определите его стиль, докажите. 3) Какие типы речи характерны для текста? 4) Какой образ создает автор, описывая грибы? 5) Какие языковые средства помогают ему выполнить задачу? 6) Найдите предложение с деепричастием, запишите его. 7) Определите, какого вида деепричастие и как оно образовано. 8) Сделайте морфемный разбор деепричастия. Упражнение 2. Замените, где возможно, глаголы-сказуемые 2 / 9

3 деепричастиями. Графически объясните знаки препинания. По вопросам определите вид деепричастия. 1) Герасим шел, не торопился, не отпускал Муму с веревки. 2) Море играло маленькими волнами, рождало их, украшало бахромой пены, сталкивало друг с другом. 3) Товарищи заметили его беспокойство и ушли. 4) Изредка порывы ветра приносили с собой сухие листья и бросали их в костер. Упражнение 3. От данных ниже глаголов образуйте деепричастия несовершенного вида, обозначьте суффиксы: Замирать, чувствовать, безмолвствовать, наслаждаться, расстилаться. С 2 3 деепричастиями составить и записать предложения. 3 / 9

4 Упражнение 4. От данных ниже глаголов образуйте форму прошедшего времени и деепричастия совершенного вида. Обозначьте графически суффиксы глаголов и деепричастий. Построить, услышать, завить, растаять. Упражнение 5. Выпишите в два столбика деепричастия совершенного и несовершенного вида. Это полезно знать. Получив книгу в библиотеке, внимательно ознакомься с ней. Прочитав на титульном листе фамилию автора, постарайся запомнить, кто написал книгу. Читай внимательно, не «глотая» страниц, не пропуская рассуждений автора. Помни, что вникая в 4 / 9

5 них, ты знакомишься со взглядами самого автора, с его отношением к героям. Анализируя поведение героев, попытайся дать ему свою оценку. Подумай, правильно ли они поступают, совершая тот или иной поступок. Закрывая последнюю страницу книги, поразмышляй, чем она тебя обогатила, какой оставила след в твоей душе. Тест по теме "Деепричастие" 1. Найти предложения, в которых есть глагольная форма, обозначающая добавочное к основному действие. А) Стаи птиц хлопают крыльями и поднимаются вверх. Б) Приземлившись, он радостно осмотрелся вокруг. 5 / 9

6 В) Приземлившиеся парашютисты окружили товарища. Г)Изогнув длинные шеи, птицы поднимаются вверх. 2. Найти предложения, в которых есть деепричастие. А) Мама сидела, откинувшись в кресле. Б) Я открыл окно и залюбовался видом. В) Разложив игры, дети сели в кружок. Г) Уставшая, она не хотела идти домой. 3. В каком ряду все слова являются деепричастиями? А) расправь, выпав, пройдя, разговаривая; 6 / 9

7 Б) бегая, присмотревшись, забыв, глядя; В) стремглав, выполнив, радуясь, укрыв; Г) навзничь, объевшись, белая, двигая. 4. Сколько деепричастий в предложении? Капитан стоит, втянув голову в плечи, держась за поручни, не двигаясь с места, словно остолбенев перед грозою, а до меня ему как будто нет никакого дела. А) 2; Б) 3; В) 4; Г) 5. 7 / 9

8 5. В каком варианте грамматические признаки деепричастия определены неправильно? А) увидев деепричастие совершенного вида, невозвратное; Б) наткнувшись деепричастие совершенного вида, возвратное; В) вспоминая деепричастие несовершенного вида, невозвратное; Г) расставаясь деепричастие несовершенного вида, невозвратное. 6. В каком варианте содержится ошибка в определении грамматических признаков выделенных слов? Не держась за руль, откинувшись и скрестив на груди руки, он катил по шоссе и городу и поглядывал на столбы и провода, прове ряя с остояние сети. 8 / 9

9 А) не держась деепричастие несовершенного вида, возвратное, входит в состав обособленного обстоятельства; Б) откинувшись деепричастие совершенного вида, невозвратное, входит в состав обособленного обстоятельства; В) скрестив деепричастие совершенного вида, невозвратное, входит в состав обособленного обстоятельства; Г) проверяя деепричастие несовершенного вида, невозвратное, входит в состав обособленного обстоятельства. Ответы: 9 / 9

Конспект открытого урока по русскому языку. Способы связи слов в словосочетании. Место в учебном процессе: 8класс, I четверть Дата: 08.10.2015. Тема урока: Связь слов в словосочетании. Цели урока: 1.Закрепить

Тема «Деепричастный оборот» (7 класс) Цели урока: 1. Закрепить знания учащихся о деепричастии как особой форме глагола: его общем значении, морфологических признаках и синтаксической роли; совершенствовать

ВАРИАНТ 1 1 Определи тип данного текста. Выбери и отметь верный ответ. Вылез ёжик из своей норки и стал чиститься. Он тёрся о куст и веточки. Потом облизал себя язычком и побежал пищу искать. рассуждение

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Экспериментальные материалы для учащихся 4 классов РУССКИЙ ЯЗЫК (1) Вариант 2 Школа Класс 4 Фамилия, имя фамилия, имя учащегося ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ На выполнение работы

Демонстрационный вариант итоговой работы по русскому языку для 4 класса Приложение 7 Часть 1 Итоговый диктант Стоит чудесный май. Как хорошо кругом в эту весеннюю пору! Ласковое солнце греет землю своим

Направление: «Я человек» УРОК ДОБРОТЫ педагог Кузнецова С.В., Красноярская общеобразовательная школа 5 Класс: 3 «Б» (умеренная степень умственной отсталости) Цель: формирование представлений о добре и

КОНСПЕКТ УРОКА «Текст. Признаки текста». Цель урока: Повторить, что такое текст, каковы его признаки Повторить типы и стили высказывания и их признаки Закрепить умение определять абзац Задачи урока. 1.

Тест по правилам дорожного движения для учащихся 1 классов 1. Кто является участником дорожного движения? 1) Пешеход, водитель, пассажир 2) Водитель, пассажир 3) Пешеход, моряк, пилот 2. Какая часть улицы

Кто быстрее опустит обруч? Детей поделить на 4 группы. Каждая группа встает перед определенной линией на расстоянии вытянутых рук в стороны. Перед каждой группой положить обруч диаметром 60 см. По сигналу

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 44 г. Липецка Конспект открытого занятия по развитию речи в старшей группе на тему: «Составление детьми описательных

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад«березка» Конспект открытого психологического занятия для родителей с детьми подготовительной к школе подгруппы Тема: «Скоро в школу»

Русский язык. 8 класс (расширенный вариант) Предметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются: 1) представление об основных функциях русского языка, о роли русского языка

Примерное планирование уроков русского языка в 7 классе Учебное пособие: «Русский язык. Учебник для 7 класса» (авторы составители Наталья Береснева, Наталья Нечунаева). * Планирование составлено с учётом

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 14 «Красная шапочка» г. Котовска Тамбовской области Конспект занятия художественно-эстетического цикла "Эта разная осень" Муз. руководитель:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 579 Приморского района Санкт-Петербурга Урок русского языка в 3 классе Тема «Проверяем свои умения. Повторение

Вариант ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. ЧАСТЬ ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ ЖИРАФ Жирафу трудно заметить в африканской степи саванне.* Маскирует её жёлтая шкура в чёрных полосках. Она сливается

Социально-коммуникативное развитие. Конспект занятия «Когда мне радостно». Цель: развивать эмоциональную сферу, эмоциональное состояние. Задачи: Образовательные: продолжать развивать умение распознавать

Морфемика Морфемика раздел языкознания, в котором изучается система морфем языка и морфемная структура слов и их форм. В морфемике решаются два основных вопроса: 1) как классифицируются морфемы русского

«На абордаж» приключенческая игра, в которую могут играть от 2 до 4 человек в возрасте 7 лет и старше. Игроков ждет настоящий морской бой между парусными судами. Они смогут побывать в роли пирата или торговца.

Работа над сказкой 1. Как называется сказка, кто её сочинил? 2. Определи тип сказки (бытовая, о животных, волшебная). 3. Назови героев. Какие это герои? 4. Какие события описываются в сказке? 5. Побеждает

Разноуровневые тесты по теме «Глагол» (4-й класс) Е.В. Яруллина Я работаю в школе 16 лет, последние 7 по программе «Школа 2100». Для проверки знаний и умений детей предлагается много разнообразных контрольных

УДК 372.8:811 ББК 74.268.1Рус Б24 Серия основана в 2007 году Барылкина Л.П., Давыдова Е.А. Б24 Русский язык: Тесты, проверочные работы, мини-диктанты: 3 класс. М.: 5 за знания, 2014. 64 с. (Серия: 5 за

1 класс МАТЕМАТИКА Технологическая карта 1 Тема «Сравнение и счёт предметов» Тема Цель темы Основное содержание темы, термины и понятия Планируемый результат Сравнение и счёт предметов (11 часов) Научить

Тема: «ЧТО ОБОЗНАЧАЕТ ГЛАГОЛ». Целевая аудитория: 5 класс. Тип урока: повторение основных сведений о глаголе как части речи. Цели урока: Знание основные сведения о глаголе как части речи: значение, морфологические

Конспект открытого занятия Тема: «Царство растений» по ознакомлению с окружающим миром (с использованием технологий ТРИЗ) старшая группа составила воспитатель: Голосова И.Н. 2015 г. Программное содержание:

Календарно-тематическое планирование Русский язык 7 класс п/п Содержание (тема урока) Количество часов I. Общие сведения о русском языке. Русский язык как развивающееся явление. р/к Языковые особенности

МБДОУ «Детский сад «Колобок» с. Засосна» НАШ ЛУЧШИЙ ДРУГ СВЕТОФОР непосредственная образовательная деятельность по ПДД в I младшей группе Подготовила и провела воспитатель I младшей группы: Шамраева Л.

Беседа «Осанка» МАДОУ г. Нижневартовска 78 «Серебряное копытце» Cодержание:развивать силу мышц спины, формировать красивую осанку, расширить знания детей о том, как нужно укреплять мышцы, учить детей по

ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА Цель исследования изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста. Тест состоит из 58 вопросов, которые могут

Конспект урока по русскому языку на тему: «Обобщение знаний о составе слова» Класс: 3б Предмет: русский язык Учитель: Иванова И.В. Цель: Обобщить знания учащихся о составе слова. Задачи: Образовательные:

Правила безопасного поведения на льду Ежегодно тонкий лёд становится причиной гибели людей. Как правило, среди погибших чаще всего оказываются дети и рыбаки. Избежать происшествий можно, если соблюдать

24/02/ 2015 Конспект урока «Тире в бессоюзном сложном предложении» Учитель: Цесарская Л.Ю. Класс: 9 Вид урока: изучение новой темы. Тип урока: комбинированный. Место урока в системе уроков 5-й урок по

План конспект медиаурока математики в 1 «А» классе учителя начальных классов МБУ школы 40 г.о. Тольятти Носиковой Татьяны Николаевны Тема урока: Увеличить. Уменьшить. На уроке присутствовали: - директор

«В ГОСТИ К ОСЕНИ!» Сценарий праздника в младшей группе МБДОУ 17 х. Гречаная Балка. Музыкальный руководитель: Сосидка И.А. Воспитатели: Абрамовская Е.В. Чабаненко Л.В. Цель: 1.Развитие эмоциональной сферы,

Тема урока: Структура и содержание текстов разных типов. Цель урока: Сформировать представление об особенностях содержания разных типов текстов. Задачи: 1. Организовать учебно-поисковую деятельность учащихся

УЧИМСЯ РАЗЛИЧАТЬ И УПОТРЕБЛЯТЬ ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ МОЙ И МОЯ 1. Чтобы Маша и Петя не ссорились, помоги им поделить игрушки. Если про игрушку можно сказать моя «отдай» ее Маше (соедини линией). А

Тема: М.Ю. Лермонтов «Утес» Цели: знакомство с личностью писателя через анализ его стихотворения; отработка навыков выразительного чтения; развивать воображение, умение учащихся понимать настроение и общий

РУССКИЙ ЯЗЫК Вариант 4 Школа Класс 4 Фамилия, имя фамилия, имя учащегося ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ На выполнение работы отводится 45 минут. В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях тебе

НАКОНЕЦ-ТО НАСТУПИЛИ МОРОЗЫ!!! На водоемах появился лед, и уже можно видеть рыбаков, сидящих у лунок с удочками. Многие папы, а иногда и мамы увлекаются зимней рыбалкой, и часто берут с собой на лед детей.

Губина Раиса Дмитриевна, учитель начальных классов МБОУ ООШ 279 г. Гаджиево Мурманской области Урок русского языка. 3 класс. «Обобщение и систематизация знаний о глаголе». Формы организации деятельности

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5 КЛАССА Фамилия, имя (полностью) 5 " " класс ВАРИАНТ 1 Основная часть При выполнении заданий нужно указывать только ответы. При этом необходимо обвести кружком

Зовнішнє незалежне оцінювання 2013 року з російської мови 1 Зміст завдання та правильна відповідь Відповідність завдання Програмі зовнішнього незалежного оцінювання з російської мови Дефис между частями

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Троицкое им. Героя Советского Союза М. Д. Карасёва Липецкого муниципального района Липецкой области Ответственный.

В русском языке речевые конструкции могут обогащаться причастными и деепричастными оборотами. В данной статье рассмотрены особенности и правила употребления каждого вида оборота, приведены примеры их грамотного использования в речи.

Причастие и деепричастие в русском языке – это особые формы глагола (у некоторых авторов самостоятельные части речи), которые вместе с зависимыми словами образуют особые синтаксические конструкции: причастный и деепричастный обороты.

• Причастный оборот , как и одиночное причастие, обозначает признак по действию, отвечает на вопросы Какой? Каков? Что делающий? Что сделавший? и в предложении относится к определяемому слову. Синтаксическая роль – обособленное либо необособленное определение.

  Предложений с причастным оборотом примеры: Сидевший у окна мальчик отложил книгу и посмотрел на маму (мальчик (какой? что делавший?) сидевший у окна). Мебель, привезенную с дачи , мы поставили в коридоре (мебель (какую?) привезенную с дачи).

• Деепричастный оборот обозначает дополнительное действие, отвечает на вопросы Что делая? Что сделав? и в предложении относится к глаголу-сказуемому. Выполняет синтаксическую роль обособленного обстоятельства.

  Примеры употребления деепричастного оборота: Выполняя упражнение , ученик заметил опечатку в учебнике (заметил (что делая?) выполняя упражнение). Приготовив ужин , Катя решила немного отдохнуть (решила отдохнуть (что сделав?) приготовив ужин).

Обратите внимание! При образовании причастного оборота основным словом конструкции может быть только причастие, а деепричастного оборота – только деепричастие.

Обособление причастных оборотов

В предложении обособление (выделение запятыми) причастного оборота в предложении зависит от его позиции по отношению к определяемому слову:

• Перед определяемым словом причастный оборот не обособляется.

  Примеры: Дима поднял упавшую с вешалки шляпу. Студент перерисовал приведенную в учебнике схему.

• После определяемого слова причастный оборот выделяется запятыми с двух сторон.

  Примеры: Дворник, сметавший листья все утро , ушел на обед. Картина, нарисованная в стиле модерн , висела над диваном.

Также причастный оборот обособляется, если относится к личному местоимению или выражает обстоятельственное значение.

Примеры: Перешедшие в другую группу , они еще не успели познакомиться. Переживающий за друга , мужчина каждый час звонил в больницу (звонил (почему? что делавший?) переживающий за друга).

Обособление деепричастных оборотов

У деепричастных оборотов правило обособления в предложениях одно – деепричастный оборот всегда выделяется запятыми, не зависимо от его позиции по отношению к глаголу-сказуемому.

ТОП-5 статей которые читают вместе с этой

Примеры: Испугавшись грохота , котенок спрятался под диван. Бабушка готовила нам чай, расспрашивая о случившемся .

Деепричастный оборот не выделяется запятыми:

• Если входит в состав фразеологического выражения Л(юди слушали гостя развесив уши ) ;
• Если деепричастие перешло в наречие и его можно заменить синонимичным наречием (Они шли не спеша (медленно) ).
• Если деепричастный оборот включает зависимое слово который или производные (Мы посетили лекцию, прослушав которую стали лучше разбираться в предмете).

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ

тем «Причастие» и

Выполнил ученик 8 класса Бугаев Никита

Руководитель учитель русского языка и литературы

Легоцкая Вера Сергеевна

1.2 Аннотация

В текущем учебном году мы писали проверочную работу по теме «Правописание причастий и деепричастий». Учителем были предложены вопросы, проверяющие знания суффиксов глагольных форм, обособления причастных и деепричастных оборотов, упражнения на исправление стилистических ошибок, а также творческие задания, проверяющие умения употреблять глагольные формы в речи.

1. 24% учащихся без ошибок пишут суффиксы причастий и деепричастий, 36% допускают 1-2 ошибки, 28% допускают 3-4 ошибки, 12%-5 и более ошибок (см. Приложение 1);

2. 36% учащихся правильно обособляют причастные и деепричастные обороты, 44% допускают 1-2 ошибки, 16% допускают 3-4 ошибки, 4% - 5 и более ошибок (см. Приложение 2);

3. 40% учащихся не допускают грамматических ошибок в употреблении причастий и деепричастий, 44% учащихся допускают 1-2 ошибки, 16% допускают 3-4 ошибки (см. Приложение 3).

Кроме того, автор провёл наблюдение за устной речью одноклассников и пришёл к выводу, что только 48% учащихся активно используют причастия и деепричастия. Наблюдения были проведены на уроках истории, географии, биологии, обществознания, экономики, литературы во время устных ответов, а также на переменах во время неформального общения. Автором отмечено, что в общении между сверстниками глагольные формы употребляются очень редко, что обусловлено, вероятно, тем, что причастия «составляют принадлежность книжной речи и почти не встречаются в бытовой речи» (1,с.89). Деепричастие также «распространено в книжной речи и не характерно для устной речи» (1, с. 96) (см. Приложение 4, 5).

Таким образом, мы пришли к выводу, что изучение глагольных форм в орфографическом, грамматическом и пунктуационном отношении представляет трудность для учащихся 6-го класса. К сожалению, уроки повторения в 7 классе, попутное повторение орфографии в 8 классе показали, что данные темы недостаточно усвоены ребятами. Кроме того, нами были проанализированы демонстрационные варианты ГИА и ЕГЭ, в которых широко представлены вопросы, связанные правописанием и употреблением глагольных форм. Значит, наблюдение за изучением глагольных форм представляет научный интерес. Почему большое количество учащихся испытывают затруднения при изучении глагольных форм, как можно помочь в решении данной проблемы - вот круг вопросов, на которые автор попытался ответить в своей работе.

Анализируя данные вопросы, автор пришел к выводу, что тот практический материал, на котором отрабатываются орфографические, пунктуационные и грамматические навыки, не вызывает у подростков 12-13 лет интереса. Мы предположили, что освоение содержания курса русского языка по темам «Причастие» и «Деепричастие» будет более эффективным, если данные глагольные формы рассмотреть в текстах современной детской литературы, наиболее интересной и близкой учащимся 6-8 классов.

1.3 Целевая аудитория

Созданный продукт адресован учащимся 6-7 классов, изучающим темы «Причастие» и «Деепричастие» в школьном курсе русского языка, а также учащимся 8-9 классов, повторяющим данные темы.

1.4 Цель проекта

Целью данного практико-ориентированного проекта является создание комплекса упражнений при изучении тем «Причастие» и «Деепричастие» на материале романа Т.Крюковой «Вот так цирк!» в виде раздаточного материала и буклетов для самостоятельной работы учащихся 6,7 и 8 классов.

1.5 Задачи проекта

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

1) изучить научную лингвистическую и методическую литературу по проблеме исследования;

2) разработать комплекс упражнений по формированию орфографических, грамматических и стилистических навыков правописания и употребления причастий и деепричастий;

3) провести опытную работу с использованием разработанного комплекса упражнений и теоретически обосновать результаты исследования.

1.6 Этапы и методы работы над проектом

1.7 Методы работы над проектом : изучение и анализ лингвистической и методической литературы для определения теоретической и практической базы проекта; организация обучающего эксперимента и обработка результатов, анкетирование, тестирование.

1.8.1 Комплекс упражнений при изучении тем «Причастие» и «Деепричастие» на основе романа Т.Крюковой «Вот так цирк!»

Лингвостилистические упражнения

Упражнение 1. Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. Причастия и деепричастия запишите поморфемно, графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.

1. На пустыре словно по ман_вению волшебной палочки вырос огромный ш_тёр увеша(н,нн)ый г_рляндами флажков и разноцветных лампочек. 2. Здесь были навесы и пом_щения для животных разрисова(н,нн)ые в_гончики где хранится рекв_зит и переод_ваются артисты и три маленьких в_гончика-домика. 3. Небо было св_нцовым капли шлепали по лужам вспучивая пузыри которые лопались уступая место новым.

Упражнение 2. Прочитайте вслух каждое предложение, следя за правильной интонацией предложений с обособленными обстоятельствами. Спишите, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Обозначьте словосочетания дееприч.(гл.сл.) + сущ., дееприч, (гл. сл.) + нареч.

1. Об…зумев от страха и (не)ожида(н,нн)ости Лис помчался (во)круг стола пес с лаем пр…следовал его по пятам. 2. Тигрица х…дила вокруг утлого убеж…ща Даньки пробуя его лап…й на прочность. 3. Братец Лис обл…гче(н,нн)о вздохнул но тут к…рниз (не)выдержал и Лис запутавшись в зан…веске шлепнулся на пол.

Упражнение 3. Прочитайте текст. Выпишите из него причастия и деепричастия приёмом поморфемного письма. Выполните синтаксический разбор 2 и 4 предложений.

В домике у бабушки Банни было удивительно уютно. На полочках красовались искусно расписанные тарелки и пузатые кувшины, наполненные до краёв. На окнах висели накрахмаленные кружевные занавески, а пол был застелен цветастыми связанными вручную половичками. В углу стояла кровать с горой подушек и подушечек, а над кроватью в вырезанных из липы рамочках висели фотографии всей крольчиной родни. Пока Данька разглядывал убранство домика, Бабушка Банни хлопотала возле сплетённого из ивы стола, расставляя маленькие тарелочки и раскладывая крохотные вилочки и ложечки.

Упражнение 4. Прочитайте текст. Выпишите из него причастия и деепричастия приёмом поморфемного письма. Какие средства выразительности помогли автору создать комический эффект?

Вдруг дядя Лева увидел Сосиску.

Это еще что за гость? - сказал он, нагнувшись к котенку.

Даньку бросило в холодный пот. Он с тоской подумал о том, что будет, когда дядя Лева обнаружит сидящего у него под кроватью гостя. Но Даньке повезло, под кровать дядя Лева не полез. Он взял Сосиску на руки, но бессовестный кот вырвался и, спрыгнув на пол, нахально посмотрел на Даньку, громко мяукнув, и направился к нему. Данька сделал страшную рожу, надеясь на то, что Сосиска испугается и убежит. Но тут кот остановился, повел ухом и, крадучись, пошел в противоположную сторону, к шкафу.

Упражнение 5. Спишите, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Графически обозначьте как одиночные причастия и деепричастия, так и причастные и деепричастные обороты. Составьте схему и выполните полный синтаксический разбор 1 предложения.

1.Данька отрезал кусок сыра, пододвинул его к Грымзе и та, взгр…м…здившись на сахарницу пр…ступила к трапезе. 2.Данька сделал себе бутерброд пр…двинул табурет и забравшись на него с ногами, сел за стол (на) против Грымзы. 3.И друзья открыв дверцу увидели что находятся на лесной опушке залитой ярким полуде(н,нн)ым солнцем.

Упражнение 6. Спишите текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Выпишите из текста причастия и деепричастия вместе с глаголами, от которых они образованы.

Образец: Взволнованный - взволновать

1 вариант. Каким с точки зрения лексики является слово дрессирокусник? Какова его стилистическая роль? Запишите поморфемно 2-3 деепричастия или причастия.

Данька ра(с,сс)казав Бублику и Грымзе о своем д..говоре с папой и мамой решил тотчас же пр…ступить к реп..тиции нового номера но тут возникли первые трудности. Чтобы стать дрессирокусником , нужно было иметь волшебный цилиндр из к…торого можно достать все что угодно и Черный Ящик.

П..йдемте п..смотрим может быть они сейчас никому не нужны? Тогда их можно взять на чуть(чуть) а потом вернуть на место, - тихонько прошептав сказал Данька.

Бублик поч..сал за ухом и махнув хв..стом сказал:

Не-е меня туда не пускают я и не суюсь. Мое место во дворе.

2 вариант. дух перехватило . Какова его стилистическая роль? Подберите синонимичные фразеологизмы. Запишите поморфемно 2-3 деепричастия или причастия.

Черный Ящик выглядывавший (из)под груды разнообразного циркового хлама был на месте но как назло возле него стояла гимнастка Милочка и оживле(н,нн)о б..седовала с осв..тителем. Ничего х…рошего от этого ждать не прих…дилось. Весь цирк знал что у них любовь и Милочка может проб..лтать так целый час. Данька вздохнув побрел в сторону гр…мерной фокусника. Тут ему повезло. Ц..линдр черный и бл..стящий, стоял на туалетном столике сверкая начище(н,нн)ым боком. У Даньки дух перехватило. Он схватил начищенный ц…линдр и бросился из гримерной едва не ст…лкнувшись нос к носу с дядей Левой. Хорошо еще что он успел быстро нырнуть обратно.

3 вариант. . Определите значение фразеологизма во весь дух. Какова его стилистическая роль? Подберите синонимичные фразеологизмы

Запишите поморфемно 2-3 деепричастия или причастия.

Выждав пока дядя Лева пр..йдет Данька решил пр…дпринять вторую решающую попытку. П..глядывая по ст…ронам он снял с себя курт..чку и накрыл ею ц..линдр потом выгл..нув в к…ридор осмотрелся. Путь был свободен. Данька настороже(н,нн)ый на цыпочках вынося свою бе..ценную ношу пронес цилиндр по к..ридору и только оказавшись за пр..делами шатра п..мчался во весь дух.

Увидев хозяина Бублик рад..стно закрутил хвостом. Данька поставил свой груз на землю сдернув с него куртку. Бублик и Грымза ахнули увидев черный блестящий цилиндр фокусника.

Упражнение 7. Из текста предыдущего упражнения выпишите все предложения с причастиями и деепричастиями. Составьте схемы этих предложений. Причастия и деепричастия записывайте поморфемно.

Упражнение 8. Редактирование текста: исправьте ошибки и расставьте знаки препинания .

Данька дастал из целиндра пушистово белого кролика с красными раскосыми глазами, такого апититного и упитаного, что у Братца Лиса аж слюнки потикли. Не долго думая, Братец Лис развизал Братца Кролика и тот, ни мешкая, умчался в лес вместе с кроликом из целиндра в котором вы навирняка узнали Фокуса-Покуса. Раньше Братец Лис очень огарчился бы, упусти он двух кроликов сразу но сейчас он не обратил на это никакого внемания.

Упражнения по реконструкции фрагментов из текста

Упражнение 1. Подберите синонимы к деепричастиям и деепричастным оборотам, перестроив предложения с ними в простые предложения с однородными членами или в сложноподчиненные с придаточными обстоятельственными. Сколько синонимов имеет каждое предложение? Когда вы употребите деепричастия и деепричастные обороты, а когда - их синонимы?

1.Небо было свинцовым, капли шлепали по лужам, вспучивая пузыри, которые лопались, уступая место новым. 2.Некоторые капли садились на окно вагончика, а потом стекали вниз, рисуя на стекле блестящие дорожки. 3.Данька сидел возле окна и пальцем водил по стеклу, пытаясь догнать то одну, то другую каплю.

Упражнение 2. Перестройте конструкции с однородными членами в предложения с деепричастиями и деепричастными оборотами. Что изменилось? Сделайте вывод.

1.Луна, как большой серебряный фонарь, висела над цирком и освещала шатер. 2.Некоторое время беглецы в нерешительности топтались в тени и размышляли, что делать. 3. Он взял Сосиску на руки, но бессовестный кот вырвался, спрыгнул на пол, нахально посмотрел на Даньку, громко мяукнул и направился к нему.

Упражнение 3. Подберите к данным предложениям синонимичные с деепричастиями или деепричастными оборотами. Всегда ли различаются синонимы разных придаточных в сложноподчиненном предложении? В каких случаях следует использовать предложения с деепричастными оборотами, а когда - с их синонимами (придаточными частями)?

1.Фокус-Покус сидел на туалетном столике и нервно постукивал по полям цилиндра передними лапками. 2. И друзья открыли дверцу и увидели, что находятся на лесной опушке, залитой ярким полуденным солнцем. 3.Пес остановился, тявкнул пару раз для отстрастки, схватил цилиндр и был таков. 4.Когда Бублик вместе с цилиндром прибежал к имениннику, тот уже успел наскоро прибраться, застелить стол чистой скатертью и поставить тарелки с угощением.

Упражнение 4. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился связный текст. Запишите с соблюдением пунктуационной нормы, графически объясните постановку знаков препинания.

1.Данька решил приступить к делу тотчас же. 2.Воодушевленный успехом Данька попробовав забросить в стакан ложку его постигла неудача. 3.Ждать пока мама уйдет из дома, пришлось недолго. 4.К сожалению, кускового сахара в доме не нашлось, но Данька решив что для начала можно обойтись и без сахара начал упражняться. 5.Сначала все шло просто замечательно. 6.Данька налил в стакан воды поставив его себе на голову подошел к столу и взял ложку. 7.Вспомнив папин номер он достал из шкафа стопку тарелок стакан и ложку. 8.Стакан стоял так ровно что вода ни капельки не пролилась. 9.Он с энтузиазмом принялся репетировать. 10.Стакан свалился на пол окатив Даньку водой и вдобавок ко всему разлетелся вдребезги.

Упражнения по развитию речи

Упражнение 1. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Как вы думаете, что произошло дальше? Определите тип речи. Продолжите текст. Какие средства связи между предложениями вы используете? Подчеркните.

Данька наспех закончив переодеваться побежал к папе. Тот репетировал новый номер. На голове у папы стоял стакан чая а в руках мелькали ложка и кусочки сахара. Жонглируя папа время от времени ловко забрасывал в стакан кусочек сахара а когда сахар кончился, в стакан тихонько звякнув опустилась ложечка. Потом папа взял блюдца и продолжал подбрасывать и ловить их. В это время стакан. . .

Упражнение 2. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Определите тип речи. Как вы думаете, что произошло дальше? Продолжите текст. Какие средства выразительности вы используете? Подчеркните тропы и фигуры, придуманные вами.

Данька взял котенка на руки и друзья направились к шатру. Ночью от шатра веяло таинственностью. Железные столбы поддержившие брезент в темноте казались стволами невиданных деревьев, на которых, как сказочные звери, примостились черные силуэты прожекторов. Посередине зияла непривычно пустая и темная арена. Скамейки лестницей уходили в темноту. Казалось, из-за занавеса вот-вот выскочит кто-то страшный.

Данька не чуя под собой ног бросился через арену за кулисы, а оттуда по коридору к заветной комнате. Бублик следовал за ним по пятам. Данька поспешно вставил ключ в замочную скважину и повернул его. Замок щелкнул и дверь открылась. В дальнем углу комнаты стоял Черный Ящик. Данька, Бублик и Сосиска мигом залезли в него и захлопнули дверцу.

Алле-оп! - радостно крикнул Данька в предвкушении нового приключения.

Упражнение 3. Прочитайте и спишите отрывок. Как вы думаете, что произошло дальше? Допишите текст, дополнив его своими рассуждениями. Причастия и деепричастия записывайте поморфемно.

Люди снуют туда-сюда: кто тащит чемоданы в камеру хранения, кто торопится на поезд, носильщики катят о огромные тележки, груженные разным скарбом, возле киосков и палаток толпятся пассажиры, желающие купить мороженое и лимонад, женщины в белых фартуках ходят вдоль вагонов, предлагая вареную картошку, кукурузу, яблоки, груши.

Посторонись! - кричал носильщик, толкая перед собой тяжелую тележку, доверху нагруженную коробками, чемоданами и тюками.

Данька отскочил с дороги и, оглянувшись, увидел, что незнакомый котенок побежал за ним прямо под колеса…

Упражнение 4. Прочитайте текст. Как окружающие отнеслись к болезни Даньки? О каком отношении к герою это свидетельствует?

Проведите стилистический эксперимент: прочитайте текст без причастий и деепричастий. Что изменилось?

Сделайте вывод о стилистической роли причастия и деепричастия в речи.

Данька, обессиленный, сел на постели и протер глаза. В вагончике тускло горел скучающий ночничок. Рядом с диваном сидела мама и дремала, положив голову на стол. Она так устала за день, что заснула сидя. Возле дивана, тихонько повизгивая, суетился Бублик. Увидев, что Данька очнулся, Бублик вильнул хвостом и, обрадованный, выскользнул из вагончика. Данька вылез из-под одеяла, натянул башмаки и, еле волоча ноги от слабости, пошел за убежавшим Бубликом.

Упражнение 5. Прочитайте текст. Как вы думаете, почему мальчик хотел обмануть родителей? Как вы относитесь к поступку героя? Проведите стилистический эксперимент: прочитайте текст без причастий и деепричастий. Что изменилось? Сделайте вывод о стилистической роли причастия и деепричастия в речи.

Полежи, я сейчас за папой сбегаю. Может, "Скорую" вызвать? - мама направилась к двери.

У едва дышащего больного тут же появился прилив сил. Он открыл глаза и, усевшись на диване, с тревогой спросил:

Укол делать будут?

Мама застыла на пороге и, прищурившись, пристально посмотрела на Даньку.

Смотря где у тебя болит. Если справа, то будут непременно, а если слева, то уколы не нужны.

У меня слева болит. Не надо "Скорую", наверное, обойдется без уколов, - кротко произнес Данька, прижав руку к сердцу.

Нет, боюсь, что без уколов никак не обойтись. По-моему, у тебя слишком опасная болезнь, угрожающая твоей жизни.

Какая? - испугался Данька.

Воспаление хитрости. А теперь выкладывай, с чего это ты вдруг расхворался?

Мам, если я уеду к бабушке, неужели ты не будешь скучать?

Упражнение 6. Вдумчиво прочитайте отрывок из текста. Определите тип речи. Прочитайте текст ещё раз, а затем перескажите его. Как вы думаете, что произошло дальше? Как мальчик оказался в джунглях? Выпишите предложения с причастными и деепричастными оборотами, подчеркнув их как члены предложения.

Вдруг Данька услышал глухое рычание, прерываемое треском ветвей. Он посмотрел в ту сторону, откуда доносился рык, и увидел в нескольких метрах от себя большую тигрицу, настороженно обнюхивающую воздух. Она смотрела на Даньку янтарно-желтыми глазами и нервно била хвостом, видно, прикидывая, что это за неведомый зверь и как с ним поступить. Тигрица, вновь издав глухой рык, шагнула вперед, отчего у Даньки пропала охота продолжать знакомство с любопытствующим тигриным семейством. Он осторожно попятился к Черному Ящику, не спуская глаз с тигрицы. Та снова медленно, но решительно направилась к нему.

Э-эй, мне, кажется, пора, - сказал Данька и вмиг оказался в Черном Ящике.

Тигрица сделала прыжок. Данька едва успел захлопнуть за собой дверцу, как возле Черного Ящика раздалось грозное рычание, и тяжелая лапа ударила о стенку, чуть не опрокинув ящик.

Упражнение 7. Выделите причастия, причастные обороты с определяемыми словами. Сделайте вывод о роли причастий в создании точного и выразительного описания состояния человека.Какие тропы создаются при помощи причастий?

Данька наспех закончив переодеваться и побежал к папе. Тот репетировал новый номер. На голове у папы стоял стакан чая, а в руках мелькали ложка и кусочки сахара. Жонглируя, папа время от времени ловко забрасывавший в стакан кусочек сахара останавливался, но за тем продолжал, а когда сахар кончался, в стакан, тихонько звякнув, отправлялась ложечка. Потом папа взял блюдца и продолжал подбрасывать и ловить их. Все это время стакан с чаем стоял у него на голове, и ложечка тихо позвякивала, но из стакана не пролилось ни одной капли.

Некоторое время Данька стоял и завороженно наблюдал за папой, а в перерыве подошел к нему и решительно сказал:

Папа, сегодня четверг. Ты тут репетируешь и не знаешь, что дождь только что кончился. Ты же сам обещал научить меня жонглировать после дождичка в четверг.

Вместо ответа папа рассмеялся:

Знаешь, это просто поговорка такая - "после дождичка в четверг". Ты сначала немножко подрасти.

Упражнение 8. Выпишите причастия, причастные обороты с определяемыми словами. Сделайте вывод о роли причастий в создании точного и выразительного описания состояния природы. Укажите причастия, употреблённые в переносном значении. Подберите к ним синонимы.

С самого утра лил дождь. Небо было свинцовым, капли шлепавшие по лужам, вспучивая огромные пузыри, которые лопались, уступая место новым. Некоторые капли садившиеся на окно вагончика собирались вместе, а потом стекали вниз, рисуя на стекле блестящие дорожки. Данька, сидевший возле окна и пальцем водил по стеклу, пытаясь догнать то одну, то другую каплю. Скоро это ему надоело. Жалко, что в такую погоду нельзя гулять.

Данька хотел было пойти в шатер, побегать по скамейкам, но передумал. Он знал, что из шатра его быстро прогонят. Репетиции идут в любую погоду, а больше всего взрослые не любят, когда им мешают во время работы.

Дождь шел и шел. Казалось, ему не будет конца. День грозил быть очень скучным.

Упражнение 9. Выпишите деепричастия, деепричастные обороты. Сделайте вывод о роли деепричастий в создании точного и выразительного описания действий главного героя. Какие фигуры использовались в данном тексте? Сделайте вывод о роли деепричастий в создании фигур речи.

Данька деловито надел резиновые сапоги и плащ с капюшоном. Капюшон, свисавший почти до подбородка, мешал, и Данька видел только собственные ноги. Рукава плаща были подкатаны, зато внизу, он висел, как мешок, скрывая Даньку по щиколотки. В плаще Данька был похож не на мальчика, а на большой кулек с ручками.

Собравшись, Данька вышел во двор и направился к шатру. Первым ему встретился дядя Лева.

Дядя Лева, а сегодня, случайно, не четверг? - обратился к нему Данька.

Кажется, четверг, а что? - спросил дядя Лева.

Мне для дела надо, - важно ответил Данька.

Ишь какой деловой, ну, ну, - усмехнулся дядя Лева, очевидно, направляясь под навесы к клеткам.

"Вот повезло, что сегодня четверг! Теперь бы только дождь кончился," - подумал Данька, сдвинув капюшон.

Упражнение 10. Прочитайте текст. Определите тему, идею данного текста. Составьте психологический портрет представленного героя. Какова роль причастий и деепричастий в создании психологического портрета?

Возле шатра раскинулся цирковой городок. Здесь были навесы и помещения для животных, разрисованные вагончики, где хранится реквизит и переодеваются артисты, и три маленьких вагончика-домика.

В одном из них жил всегда улыбающийся дрессировщик дядя Лева. На публике его звали Лев Беркасов. Он предпочитал жить в вагончике, а не в гостинице, как другие артисты, чтобы быть поближе к своим питомцам-зверям. Дядю Леву нельзя было спутать ни с кем. Он был огромного роста. Его лицо украшали залихватские усы. Ходил он слегка пружинящей походкой в неизменных кожаных штанах, и вообще был чем-то похож на гусара, подмигивающего глазами и подергивающего усами. Даже хищники любили своего дрессировщика, а уж о мальчишках и говорить нечего. Каждый их них мечтал быть хоть чуточку похожим на дядю Леву.

Упражнение 11. Прочитайте текст. Составьте план. Назовите ключевые слова. Напишите небольшое сочинение по теме «Что бы я сделал, если бы оказался на месте Даньки?»

На следующий день Данька набил карманы сахаром и пошел дрессировать Бублика, но четвероногого друга на месте не оказалось. Данька пару раз обежал вокруг шатра и опять вернулся к клеткам. Куда запропастился Бублик? Чтобы скоротать время, Данька достал из кармана кусок сахару и сунул его через прутья обезьянке.

Ты опять тут вертишься? Я тебе все уши оборву! - услышал он громогласный окрик.

Данька понял, что сегодня дядя Лева не в духе. Вообще-то дядя Лева был добрый и отходчивый, но иногда, как говорится, на него находило, и тогда он метал громы и молнии. Данька быстро сообразил, что сейчас ему возле клеток делать нечего и прошмыгнул к выходу. Дядя Лева едва не схватил его за рукав, но Данька вывернулся и что есть духу помчался прочь.

Упражнение 12. Попробуйте составить небольшой текст 5-7 предложений на тему «Что бы я посоветовал Даньке?»

Упражнение 13. Составьте текст на тему «Если бы я стал великим циркачом, то…»

Упражнение 14. Подчеркните предложения, в которых содержатся тезисы. Разбейте текст на абзацы. Кратко перескажите предложения, не являющиеся тезисами.

Данька прикидывал, кого ему дрессировать. Сначала он хотел заняться львами, но заглянув в холодильник, понял, что дрессировку львов ему не потянуть: трех котлет было маловато. И тут Даньку осенило. Лучше всего дрессировать свинку Чуню. Во-первых, она жила в отдельном загончике, и Даньке разрешалось ее навещать. А во-вторых, Чуня была не привиредой, и ела все, что Даньке удавалось утащить из холодильника. Чуня была признанной артисткой. Она вывозила на арену тарантас с собачками и умела раскланиваться. Данька решил научить ее здороваться. Он дрессировал Чуню уже несколько дней. Вчера ему показалось, что по команде "дай лапу" Чуня готова была протянуть ему свое копытце, когда совсем некстати появился дядя Лева и дрессировку пришлось прекратить. Хорошо еще, что к этому времени Чуня успела съесть все, что Данька принес, и дядя Лева не видел, что он кормит ее в неположенное время.

Упражнение 15. Подчеркните в тексте только то, без чего нельзя понять смысл. Запишите, разбивая текст на абзацы.

Данька выбежал во двор. В душе его клокотала обида. Странные эти взрослые, с ними никогда нельзя говорить серьезно. Вечно они со своими поговорочками, так что и не узнаешь: то ли они шутят, то ли говорят всерьез. Ну и пусть! Он уже тысячу раз видел, как папа репетирует. Ничего в этом трудного нет. Он еще папе покажет, на что способен! Ждать, пока мама уйдет из дома, пришлось недолго. Данька решил приступить к делу тотчас же. Он достал из шкафа стопку тарелок, стакан и ложку. К сожалению, кускового сахара в доме не нашлось, но Данька решил, что для начала можно обойтись и без сахара. Он с энтузиазмом принялся репетировать. Сначала все шло просто замечательно. Данька налил в стакан воды, поставил его себе на голову, подошел к столу и взял ложку. Стакан стоял так ровно, что вода ни капельки не пролилась. Воодушевленный успехом, Данька попробовал забросить в стакан ложку, но тут его постигла неудача. Стакан свалился на пол, окатив Даньку водой, и вдобавок ко всему разлетелся вдребезги.

1.9 Отзыв о проекте

Убедившись в актуальности выбранной проблемы, обозначив цели, задачи, содержание и основные этапы работы над проектом, Никита прежде всего подробно изучил лингвистическую литературу и УМК под ред. С.И.Львовой, включающий не только учебник, но и дополнительную литературу для учителя и учащихся.

В результате проделанной работы Никита пришел к выводу, что при изучении глагольных форм необходимо обратиться к такому материалу, который был бы интересен сверстникам. Автор данной работы -увлеченный читатель. Поэтому составляя упражнения, способствующие формированию и закреплению орфографических и грамматических навыков, автор обратился к творчеству известной современной детской писательницы Тамары Крюковой. Дидактический материал составлен на материале романа «Вот так цирк!» Обращение к современной детской литературе решает, на наш взгляд, и еще одну задачу: приобщение подростков к чтению детской литературы.

Научная новизна данного проекта заключается в следующем: теоретически обоснована и экспериментально проверена эффективность изучения глагольных форм в 6-7 классах на основе дидактического материала, составленного на текстах современной детской литературы.

Практическая значимость проекта заключается в следующем: разработан комплекс упражнений, использование которого позволяет обогатить словарный запас и повысить коммуникативную активность учащихся на уроках русского языка при изучении тем «Причастие» и «Деепричастие».

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «Гимназия №5» В.С.Легоцкая

1.10 Лист сопровождения проекта

Педагогической целью руководства данным проектом является организация проектной деятельности учащихся, обучение работе с научной литературой, а также профессиональная ориентация учащихся .

В основу проекта была положена практическая проблема, поэтому результатом стал реальный продукт, готовый к внедрению: комплекс упражнений при изучении тем «Причастие» и «Деепричастие» на материале романа Т.Крюковой «Вот так цирк!» в виде дидактического материала для учителя и буклетов для самостоятельной работы учащихся.

Описание процесса исполнения

На этапе изучения лингвистической и методической литературы автором было выявлено следующее.

В современной лингвистике существует несколько точек зрения на грамматическую природу причастий и деепричастий. Одни учёные считают их самостоятельными частями речи, которые выделяются наряду с именами существительными, наречиями, предлогами и т.п. Так, Л.В.Щерба рассматривает причастие в разряде прилагательных, а деепричастия относит к наречиям. Ученый считает, что признаки глагола как бы временны в причастии, они могут исчезать утрачиваться, тогда как признаки прилагательного устойчивы. Точно так же и деепричастие нередко теряет глагольность и легко превращается в простое наречие. (2, с. 141). Другие лингвисты утверждают, что причастия и деепричастия - это особые формы глагола. Особые потому, что они не спрягаются, а ведут себя в речи иначе, чем глагол. Причастия повторяют грамматические признаки прилагательного - склоняются (изменяются по числам, родам, падежам), а деепричастия совсем не изменяются, как наречия. Такой взгляд отражен в Академической грамматике, вышедшей в 1970 г. под редакцией профессора Н.Ю.Шведовой, в двухтомной академической «Грамматике - 80». (3, с. 238). Есть и ещё одна точка зрения на грамматическую природу причастий и деепричастий. Академик В.В.Виноградов в книге «Русский язык. (Грамматическое учение о слове)» рассматривает причастие как «категорию гибридных глагольно - прилагательных форм». (4, с.227). Деепричастие также считает «гибридным грамматическим типом, внедряющимся в категорию наречия», и рассматривает деепричастие как «смешанную глагольно - наречную категорию».(4, с.306).

Эти разные точки зрения отражаются и в современных школьных учебниках и справочниках для школьников по русскому языку. Например «Школьный справочник по русскому языку под ред. П.А.Леканта рассматривает причастия как «особые формы глагола, сочетающие глагольные свойства с признаками прилагательных».(5, с. 165). Такую же точку зрения представляет энциклопедия «Русский язык» из серии «Золотой фонд» классических энциклопедий и энциклопедических словарей»: «Причастие (калька лат. Participium ) - неспрягаемая глагольная форма, обладающая категориальными свойствами глагола и прилагательного и обозначающая процессуальный признак лица или предмета». (6, с.382). Как «неспрягаемую форму глагола, обозначающую признак предмета по его действию» рассматривает причастие и «Школьный словарь-справочник» под ред. В.Д.Стариченок. (7, с.215). Аналогичную точку зрения представляет и учебник русского языка М.М. Разумовской и др., (8, с.124), М.Т.Баранова и др.). (9, с. 87).

Другие авторы, например, Бабайцева В.В. и Чеснокова Л.Д. считают, что «причастие - самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета по действию, объединяет в себе свойства прилагательного и глагола» (10, с.142). Деепричастие авторы данного учебника также относят к самостоятельной части речи, «которая обозначает добавочное действие, объединяет признаки глагола и наречия и показывает, каким образом, почему, когда совершается действие, названное глаголом - сказуемым» (10, с.147).

На этапе изучения причастия и деепричастия в УМК под ред. С.И.Львовой было выявлено следующее.

В УМК под редакцией С.И.Львовой причастие и деепричастие рассматриваются как глагольные формы, «совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи» (11, с. 57). Распознавание деепричастий и причастий авторы проводят на основе структурно-семантического и грамматического анализа. Для того чтобы научиться различать причастия и деепричастия, предлагается запомнить суффиксы, с помощью которых от глаголов образуются эти слова (11, с.36). Большинство упражнений предлагают учащимся распознавать причастия и деепричастия по суффиксам.

Следующим шагом в изучении глагольных форм является понятие о причастном и деепричастном оборотах. Большое внимание в упражнениях уделяется различению причастных и деепричастных оборотов, а также «интонационно правильному чтению предложения с обособленными членами, выраженными деепричастными и причастными оборотами» (12, с.60).

На заключительном этапе изучения глагольных форм авторы учебника особое внимание уделяют «формированию системы коммуникативных умений и навыков, которые дают возможность овладеть секретами эффективного общения». (12, с.9). Поэтому завершают знакомство с причастиями и деепричастиями вопросы культуры речи: «Правильное употребление деепричастий», «Правильное употребление причастий», «Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении», «Деепричастие и причастие в тексте». Упражнения этих разделов формируют навыки правильного употребления деепричастий и причастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами, навыки правильного построения предложений с деепричастными и причастными оборотами. Тексты упражнений помогают учащимся видеть роль деепричастий и причастий в достижении точности и выразительности текстов разных стилей.

Большим подспорьем для учащихся является книга Львовой С.И. «Люби и знай родной язык: Практикум по русскому языку. 6 кл.», которая является дополнением к учебнику и призвана помочь школьнику «не только совершенствовать свои знания и умения по основным разделам школьного курса, но и овладеть секретами хорошей речи (письменной и устной), развивать способность понимать речь других людей» (13, с.3).

Далее автор пособия в разделе «Учимся читать» предлагает учащимся работу с лингвистическим текстом, с которым сначала нужно познакомиться, а затем обдумать его содержание, настроение, которое необходимо передать голосом, мимикой, интонацией. Затем выбрать наиболее подходящий тон речи и выразительно прочитать текст. Выписать глаголы, определить их форму. Объяснить, как связано название стихотворения с формой глаголов, которая преобладает в тексте. Сделать вывод.

Продолжает пособие раздел «Учимся говорить», раскрывающий секреты содержательной, правильной и выразительной речи. Начинает раздел упражнение, которое проверяет знание наклонения и образование глаголов. Оно предлагает, используя схему, рассказать о том, как образуются и применяются формы наклонения глаголов. Подтвердить свой рассказ примерами.

Интересным пособием для шестиклассников является книга Львовой С.И. «Русский язык. 6 кл.: Пособие для учащихся» из серии «За страницами школьного учебника». Книга содержит много интересных и полезных сведений о деепричастии и причастии, предлагает разнообразные словесные игры, лингвистические сказки о происхождении глагольных форм.

Изучив лингвистическую и методическую литературу мы пришли к выводу, что материал, на основе которого изучаются темы «Причастие и деепричастия как особые формы глагола», не всегда интересен учащимся. Помогают дополнительные пособия и практикумы для учащихся (такие, например, как в УМК под ред. С.И.Львовой). Однако эти пособия не всегда доступны ребятам. Как следствие, потеря интереса к изучаемым темам и снижение орфографической и пунктуационной грамотности.

Этап проектирования включал в себя не только чтение романа Т.Крюковой, составление комплекса упражнений в виде раздаточного материала и их корректировка с учетом отзывов учащихся и учителей, издание буклетов для самостоятельной работы учащихся, но и опытно-экспериментальную работу. В ходе опытно-экспериментальной работы использовались следующие методы: анкетирование, тестирование, диагностирующие проверочные работы.

Об эффективности разработанной системы упражнений говорят следующие результаты.

В анкетировании принимало участие 27 учащихся 7а класса, 26 учащихся 6а класса, 29 учащихся 8а класса, 28 учащихся 8б класса, 29 учащихся 9б класса. Результаты следующие: (127 учащимся из 139 нравятся упражнения, созданные автором на материале романа «Вот так цирк!». Это 91,3% учащихся.

Предлагая упражнения, мы заметили, и это отмечали учителя нашей гимназии, что у детей активизировалось внимание, вырос интерес к изучению темы «Особые формы глагола».

Предложив диагностирующую контрольную работу, мы получили следующие результаты: 43% учащихся без ошибок пишут суффиксы причастий и деепричастий, 31% допускают 1-2 ошибки, 14% допускают 3-4 ошибки, 12% допускают 5 и более ошибок (Приложение 6). Количество пишущих без ошибок увеличилось на 19%.

56% учащихся правильно обособляют причастные и деепричастные обороты, 32% допускают 1-2 ошибки, 9% допускают 3-4 ошибки, 3% допускают 5 и более ошибок (Приложение 7). Количество учащихся, которые правильно обособляют причастные и деепричастные обороты, увеличилось на 20%.

59% учащихся не допускают грамматических ошибок в употреблении причастий и деепричастий, 39% учащихся допускают 1-2 ошибки, 2% допускают 3-4 ошибки (Приложение 8). Количество учащихся, не допускающих грамматических ошибок в употреблении причастий и деепричастий, увеличилось на 19%.

Количество учащихся, используемых причастия и деепричастия в устной речи, возросло до 73%.

Решение предложенных заданий, по замечаниям учителей нашей гимназии, благотворно сказалась на формировании у ребят устойчивого интереса к учению, обогащению словарного запаса, активизации внимания детей, повышению орфографической зоркости. Проведение уроков развития речи с использованием предложенных автором упражнений помогло заинтересовать школьников не только вопросами, связанными с изучением темы «Особые формы глагола», но и современной детской литературой, в частности, творчеством Т.Крюковой.

По замечаниям автора, созданные им упражнения «снимают» традиционность урока, оживляют мысль, формируют интерес и уважение к предмету, современной детской литературой, развивают интеллектуальные и познавательные способности учащихся, чувства и эмоции, воспитывают культуру общения.

На этапе оценивания был проделан самоанализ работы над проектом. Автор пришел к следующим выводам. Изучение глагольных форм в орфографическом, грамматическом и пунктуационном отношении представляет трудность для учащихся всех классов. Учитывая важность данной темы в курсе русского языка, нами была предложена собственная система упражнений по теме «Особые формы глагола» на материале романа Т.Крюковой «Вот так цирк!». Опытно-экспериментальная работа, проведенная автором под руководством учителя с учащимися 6-9 классов, показала, что систематическое включение созданных упражнений способствует повышению орфографической и пунктуационной зоркости, развивает интеллектуальные способности, пробуждает интерес к чтению современной детской литературы.

Библиографический список

1. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1973.

2. Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку.- М., 1957.

3. Академическая грамматика русского языка. http://rusgram.narod.ru/1576-1595.html

4.Виноградов В.В. Русский язык. (Грамматическое учение о слове): Учеб пособие для вузов.-М.: Высш. шк., 1986.

5.Школьный справочник по русскому языку. Под ред. П.А.Леканта. -М: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2004.

6.Русский язык: энциклопедия/ Под ред. Ю.Н.Караулова. -М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2003.

7. Стариченок В.Д. Русский язык. Школьный словарь- справочник. -Мн.: Интерпресссервис,2002

8. Русский язык:- Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.М.Разумовская и др.- 4-е испр. и доп.- М.: Дрофа, 2000.

9.Русский язык: Учеб. для 7 кл. сред. шк. / М.Т.Баранов и др. - 14-е изд, перераб.-М.:Просвещение, 1989.

10. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория: Учеб. Для 5-9 кл. общеобразоват. учеб. заведений.- М.: Просвещение,1992.

11.Львова С.И. Русский язык. 6 кл. В 3 ч. Ч. 2: учеб. для общеобразоват. учреждений. 2-е изд. - М.: Мнемозина, 2007.

12. Львова С.И. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы. - М.: Мнемозина, 2009.

13. Львова С.И. Люби и знай родной язык: Практикум по русскому языку. 6 кл. - М.: «Русское слово» 2001.

14. Львова С.И. Русский язык. 6 кл.: Пособие для учащихся. -М.: Дрофа, 2002.

ПРИЧАСТНЫЙ И ДЕЕПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТЫ

Подготовила учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №28

Кущяк О. Г.

• Внезапно раздавшиеся громкие крики разбудили меня и весь наш табор приютившийся у огонька. Крики отдавались в мирно спавших заводях реки. В сумерках на берегу виднелись странные группы каких-то людей. Невдалеке стояла телега запряженная лошадью спокойно ждавшей перевоза. Через полчаса нагруженный паром отвалил от берега а еще через четверть часа из-за мыса выплыл пароход ведущий большую баржу. Я устроился на палубе и любовался уголками открывавшимися с каждым поворотом реки еще окутанной синеватой мглой. (По В. Короленко )

Проверьте себя.

• Внезапно раздавшиеся громкие крики разбудили меня и весь наш табор, приютившийся у огонька . Крики отдавались в мирно спавших заводях реки. В сумерках на берегу виднелись странные группы каких-то людей. Невдалеке стояла телега, запряженная лошадью, спокойно ждавшей перевоза. Через полчаса нагруженный паром отвалил от берега, а еще через четверть часа из-за мыса выплыл пароход, ведущий большую баржу . Я устроился на палубе и любовался уголками, открывавшимися с каждым поворотом реки, еще окутанной синеватой мглой . (По В. Короленко )

Расставьте знаки препинания, объясните их постановку.

Красиво смотреть со стороны на судно окрыленное белыми парусами грациозно плывущее по бесконечной глади морских волн. Но взгляните на число рук приводящих его в движение! Парусное судно обмотавшееся веревками и завесившееся парусами дремлющее в штиль и лавирующее при противном ветре не может в одно мгновение двинуться назад или быстро поворотиться.

(По И. Гончарову )

Проверьте себя.

Красиво смотреть со стороны на судно, окрыленное белыми парусами , грациозно плывущее по бесконечной глади морских волн . Но взгляните на число рук, приводящих его в движение ! Парусное судно , обмотавшееся веревками и завесившееся парусами, дремлющее в штиль и лавирующее при противном ветре, не может в одно мгновение двинуться назад или быстро поворотиться. (По И. Гончарову )

Пропитанная полынным запахом длинная степная дорога, тянувшаяся к морю от далекого города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не имеющее границ. И ребятам казалось, что они добрались до самого края света, что дальше уже нет ничего. Есть одно тихо плещущееся море, а над ним такое же бескрайнее небо, лишь кое-где покрытое бледно-розовыми облачками. Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. Их головы прятались за ворохами сухого бурьяна, собранного ими для будущего костра.

Расставьте знаки препинания, объясните их постановку.

Волки медленно поднялись и поджав хвосты пошли в поле. Молодая волчица села в снег подняв голову и первый раз в жизни завыла жалобно не спуская глаз с месяца. Вой ее слушали волки, и в сердцах их холодя на спинах шерсть просыпалось чувство злой тоски.

Волчица пела свою песню высоко задрав голову и глядя на месяц. Заслышав ее зайцы вышедшие в поле откапывать зеленую озимь испуганно поднимались на лапках. Волкам было тоскливо, они стояли глядя мерцающими глазами на снег.

(По И. Соколову-Микитову)

Проверьте себя.

Волки медленно поднялись и, поджав хвосты, пошли в поле. Молодая волчица села в снег, подняв голову, и первый раз в жизни завыла жалобно, не спуская глаз с месяца. Вой ее слушали волки, и в сердцах их, холодя на спинах шерсть, просыпалось чувство злой тоски.

Волчица пела свою песню, высоко задрав голову и глядя на месяц. Заслышав ее, зайцы, вышедшие в поле откапывать зеленую озимь, испуганно поднимались на лапках. Волкам было тоскливо, они стояли, глядя мерцающими глазами на снег.

(По И. Соколову-Микитову)

Расставьте знаки препинания, объясните их постановку.

Сочные щепки летели на росистую траву и легкий треск послышался из-за ударов. Дерево дрогнуло всем телом, погнулось и быстро выпрямившись заколебалось на своем корне. На мгновение все затихло, но снова прогнулось дерево наклонилось рухнув макушкой на землю. Звуки топора затихли. Малиновка свистнула и вспорхнула выше зацепив ветку крыльями. Ветка покачавшись замерла.

(По Л. Толстому )

Проверь себя.

Сочные щепки летели на росистую траву, и легкий треск послышался из-за ударов. Дерево дрогнуло всем телом, погнулось и, быстро выпрямившись , заколебалось на своем корне. На мгновение все затихло, но снова прогнулось дерево, наклонилось, рухнув макушкой на землю . Звуки топора затихли. Малиновка свистнула и вспорхнула выше, зацепив ветку крыльями . Ветка , покачавшись, замерла.

(По Л. Толстому )

Объясните постановку знаков препинания.

На крыльцо вышел мальчик лет шести. Не сводя зачарованных глаз с Дика [собака], он резво сбежал с крыльца и очутился возле отпрянувшего назад огромного пса. Худая ручонка мальчика зарылась в густую бурую шерсть, стала ее ворошить, и лесник предостерегающе окликнул пса, приказывая ему сесть. Но Дик и сам от изумления и обиды потерялся. Лишь верхняя губа его приподнялась, сморщившись и обнажая крепкие клыки.

Объясните постановку знаков препинания.

Радостно и звонко засмеявшись, мальчик двумя руками крепко обхватил шею собаки. Ошалело мотнув головой, освобождаясь от непрошеной ласки, Дик с задавленным ворчанием отбежал в сторону. Сел, высунув язык, и, конфузясь, потряс головой, освобождаясь от незнакомого запаха, вызывающего желание чихнуть. Спасаясь от непрошеного гостя, вновь бросившегося к нему, Дик в два прыжка достиг изгороди, перемахнул через нее и пропал в кустах.

(По П. Проскурину)

Чем отличаются причастный и деепричастный оборот? Упражнения по нахождению обособленных определений и обстоятельств представлены в статье. В ней же даются сведения о формах глагола.

Глагол и особые формы глагола

Глагол является в языке ведущей частью речи, которая сообщает о процессах и действиях, происходящих вокруг. Вместе с существительным он входит в грамматическую основу предложения: Мальчик плывет. Дом строится; а в глагольных односоставных предложениях самостоятельно составляет их предиктивную основу: Вижу! Посмотри. Было поздно. Ему звонят .

Если рассмотреть и деепричастным оборотом, то можно заметить, что в них содержится несколько слов, отражающих процесс, - причастий или деепричастий. И те и другие представляют собой глагольные формы, при этом причастие схоже с прилагательным, так как имеет такую же парадигму склонения и отвечает на вопросы прилагательных: какой? какое? и другие, а деепричастие - с наречием, так как тоже является и отвечает на основные вопросы наречий: как? каким образом?

Причастия образуются от основ глаголов с помощью суффиксов -ащ-,-ящ-, -ущ-,-ющ-, -вш-, -ш-, -енн-, -нн-, -т-: кричащий, смотрящий, несущий, пустующий, живший, шедший, определенный, указанный, спетый. Деепричастия - с помощью суффиксов -а-, -я-, -ючи, -учи-, -в-, -ши-, -вши-: крича, запевая, играючи, едучи, посмотрев, принесши, познакомившись.

Например: Заполонившая весь сад трава росла густо, не давая возможности вырасти культурным растениям. В данном предложении представлено четыре разных глагольных формы: росла - глагол прошедшего времени, женский род, вырасти - инфинитив, заполонившая - причастие, не давая - деепричастие. Можно заменить причастие прилагательным, а деепричастие - наречием: Зеленая трава росла густо, и возможности вырасти у культурных растений было немного. В предложении сохранился главный смысл, но утеряны дополнительные действия, которые отражали причастный и деепричастный оборот. Упражнения из таблицы ниже помогут научиться находить глагольные формы и отличать их друг от друга.

Упражнения на нахождение глагольных форм

Причастный оборот как обособленное определение

Причастным оборотом называется конструкция причастия с зависимым словом. Так, предложение: Цветущий сад был красив - без причастного оборота, а предложение: Цветущий на даче сад был красив - имеет причастный оборот, так как у причастия есть зависимое слово: цветущий (где?) на даче.

Построение причастных оборотов может быть разным, но данная синтаксическая единица обязательно представляет собой причастия с зависимыми словами.

Причастный оборот требует обособления, если стоит после главного слова: Грибы, набранные всей семьей, лежали теперь на скамье под сосной; если зависит от личного местоимения: Мечтающий о поездке в Конго, он оформлял визу - или имеет дополнительное уступительное или причинное значение: Уставшая от шумных посетителей, Лена еле добралась домой.

Ошибки при употреблении причастных оборотов

Употребляя в речи причастный оборот, ошибки можно допустить как пунктуационные, так и грамматические. встречаются при неверном определении границ синтаксической единицы, при невнимательном прочтении предложения с причастным оборотом и при отсутствии теоретических знаний об условиях его обособления.

При употреблении причастных оборотов связаны прежде всего с неуместным использованием причастного оборота в предложении и с неправильным согласованием причастия с главным словом. Например: Северный баскетбольный клуб приехал в родной город, удачно сыгравший на чемпионате. (Верный вариант: Северный баскетбольный клуб, удачно сыгравший на чемпионате, приехал в родной город ).

как обособленное обстоятельство

Деепричастие с зависимыми словами называется деепричастным оборотом. Деепричастие и деепричастный оборот всегда обособляются. Их выделение запятыми не зависит от месторасположения относительно главного слова. К примеру: Они приехали, не предупредив. Галя, увидев красивый букет в его руках, сразу успокоилась. Слушая, Коля делал записи. Не требуют обособления лишь те деепричастия, которые входят в состав фразеологических оборотов: Спустя рукава он работал весь сезон. Ребенок прислушивался затаив дыхание - или перешли в наречия: Толя читал не торопясь. Он рассердился не шутя.

Причастный и деепричастный оборот: упражнения

В таблице ниже приведен ряд заданий на нахождение обособленных членов, выраженных причастным или деепричастным оборотом.

Причастный и (упражнения из таблицы это подтверждают) вносят в предложения значение дополнительного действия. Они, являясь обособленными членами, лишь сопровождают основной процесс, заключенный в сказуемом.

Причастный и деепричастный обороты: примеры из литературы

Предложения с причастным и деепричастным оборотом нередко встречаются в художественных произведениях. "Океан, ходивший за стенами, был страшен", "Малый помолчал и, сбив кнутом прилипшего к лошади крупного овода, сумрачно ответил" (И. А. Бунин). "То с утра до утра шел не переставая мелкий... дождик, превращавший глинистые дороги и тропинки в сплошную густую грязь..." (А. И. Куприн). "Покрытые инеем, они уходили в неясную, озаренную даль..." (В. Г. Короленко).